五、設計導入,激發(fā)學生興趣——課堂活力的開端
孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”從心 理學 角度看,一堂課的開始,學生普遍存在一種對未知的渴望,這種渴望情緒既強烈又短暫,教師應抓住這一良好契機,設法點燃學生心靈的火花,引起學生認知上的沖突,激發(fā)學生的興趣。教師如何激發(fā)學生的學習興趣,使其感受到數學課的樂趣,這是教學成功的關鍵。
精心設計導入,在教學中既能起到組織教學、激發(fā)興趣、啟迪思維的作用,同時,它也能促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度主動探索,實現由“要我學數學”到“我要學數學”,由“學會”到“會學”的轉變,從根本上減輕學生的負擔和壓力,使學生愉快地學會認識數學、學會應用數學、學會創(chuàng)造數學。
學生是一個個鮮活的生命體,課堂教學是他們生命歷程的組成部分,理應充滿活力。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學應該關注在生長、成長中的人的整個生命。從生命的高度來看,每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。”
參考 文獻 :
[1] 教育 部.數學課程標準[S].北京:北京師范大學出版社,2001.
[2]黃永明,亢紅道.中學數學教學法概論[M].昆明:云南大學出版社,2003.
[3]余竹平.中等數學教學法[M].成都:四川教育 出版社,2007.