教研員的角色定位應(yīng)當(dāng)是:研究、服務(wù)、指導(dǎo)。歷史教研員是這樣,其他學(xué)科的教研員也應(yīng)當(dāng)是這樣。問題的關(guān)鍵之一是,“研究”、“服務(wù)”、“指導(dǎo)”,這三個詞應(yīng)當(dāng)具有怎樣的內(nèi)涵?
歷史教研員應(yīng)當(dāng)是歷史教育與教學(xué)工作的研究員。所謂“研究”,是指教研員應(yīng)當(dāng)根據(jù)我國特別是當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育教學(xué)工作發(fā)展的需要,在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下開展應(yīng)用性研究,力求能夠站得高,看得遠(yuǎn),推動學(xué)科教學(xué)工作的與時俱進(jìn)。作為歷史教研員,目前要特別專注以下三個層面的研究:
-------研究中學(xué)歷史教學(xué)最需要解決的問題是什么,研究中學(xué)歷史教師們最需要哪些幫助。這類研究的意義不言自明:歷史教研員存在的價值就在于幫助解決歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題,就在于幫助歷史教師們解決教學(xué)中所面臨的種種困難。這種幫助當(dāng)然應(yīng)當(dāng)有的放矢。如果做不到這一點(diǎn),歷史教研員也就不可能在提高歷史教學(xué)質(zhì)量方面有效地發(fā)揮作用。由于這種需要在不同時期、不同的教師群體中是會發(fā)生變化的,教研員因此必須始終高度重視這方面的研究,要弄清哪些是熱點(diǎn)問題、典型問題和癥結(jié)問題,在此基礎(chǔ)上,確定解決重點(diǎn),并按重點(diǎn)問題課題化的思路展開研究。我省歷史教師們目前最需要的恐怕就是專業(yè)方面的發(fā)展,如專業(yè)知識的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)等。這種需要還有近期和長遠(yuǎn)之分別,如怎樣上好一節(jié)課,如何走出“高原期”,如何開發(fā)課程資源等。作為教研員,只有深入一線,并注意研究,才會準(zhǔn)確地把握和理解教師們的需求。
------研究歷史教學(xué),主要是研究歷史課程與教學(xué)方法。這類研究是歷史教研員的立身之本。明確歷史教學(xué)最需要解決的問題是什么,明確歷史教師們最需要哪些幫助,只是教研員研究的起點(diǎn)。更重要的是“問題之解決”。如果說“教研”是優(yōu)化教學(xué)過程的一種手段,那么歷史教研員的基本職責(zé)就是要為教與學(xué)中出現(xiàn)的問題提供可行的解決方案,要為一線歷史教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化提供有效的服務(wù)和指導(dǎo)。要使這種服務(wù)與指導(dǎo)切實(shí)有效,教研員自身的專業(yè)水平至為關(guān)鍵。這些年來,教育改革迅速推進(jìn),課程與教學(xué)技術(shù)均出現(xiàn)了許多新變化,但萬變不離其宗。歷史課程與教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)始終是歷史教研員的研究重點(diǎn)之一。歷史教研員要自覺地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論,鉆研不斷變革著的教材,要結(jié)合本地的歷史教學(xué)實(shí)際,與歷史教師們一起對課程與教法展開深入研究,努力探索讓歷史學(xué)科為傳遞民族精神、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展服務(wù)的“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”教學(xué)之路,逐漸地形成高效的課堂教學(xué)模式。
------研究歷史學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等。這類研究的主要目的就是拓寬視野,增強(qiáng)內(nèi)功,不斷地提高自身的專業(yè)水平,使自己能真正地成為一名學(xué)者型的歷史教研員。目前,教師的專業(yè)化已提上教育改革的議事日程,作為教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者之一,教研員自身的專業(yè)化已成為緊迫任務(wù)。教研員應(yīng)當(dāng)有自覺的意識和實(shí)際的行動。當(dāng)然,盡管搞些純專業(yè)的研究對提高教研員自身的學(xué)術(shù)水平及學(xué)術(shù)判斷能力還是極有益處的,但筆者還是主張教研員在學(xué)科專業(yè)方面主要應(yīng)當(dāng)是汲取而不是獨(dú)立探究,即要及時地廣泛地閱讀,把學(xué)術(shù)界已基本形成共識的研究成果內(nèi)化為自己的認(rèn)識,并通過適當(dāng)?shù)耐緩浇榻B給教師們。
歷史教研員應(yīng)當(dāng)是歷史教育與教學(xué)工作的服務(wù)員。所謂“服務(wù)”,是指教研員應(yīng)當(dāng)有自覺的服務(wù)意識,主動而有效地為基層服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)。作為歷史教研員,可以從以下兩個方面做好“三服務(wù)”工作:
------認(rèn)真完成歷史教研方面的常規(guī)性工作。如根據(jù)歷史教學(xué)改革的推進(jìn),及時組織各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動;根據(jù)新教師大量充實(shí)教師隊伍的現(xiàn)狀,全力抓緊青年教師的培訓(xùn)工作;根據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求,認(rèn)真組織好各類教學(xué)資料的編寫工作;根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和學(xué)校教師培養(yǎng)工作的需要,組織好各類評比與競賽活動等等。
------創(chuàng)造性地完成一些特殊的工作。近年來,以新課程改革為核心的教育改革風(fēng)起云涌,出現(xiàn)了許多要求較高、并具有一定的挑戰(zhàn)性的新任務(wù),作為教研員理應(yīng)抱嚴(yán)肅認(rèn)真之態(tài)度、積極創(chuàng)新之精神努力予以圓滿完成,如參與校本培訓(xùn)工作、地方課程的開發(fā)工作、教學(xué)評價的改革與試驗(yàn)工作等。
服務(wù),要特別注意兩點(diǎn):一是貼近學(xué)校與教師的實(shí)際需要,二是要深入到學(xué)校中,深入到課堂中,深入到教師中。