從認知的觀點來看,復習是對先前所學知識的回顧、整理和再認識的過程。同時復習也是對已有信息的重新組合、使信息的排列更有序的一個過程。因此復習不僅是一個回憶和熟練的過程,更重要的是一個再認識和再提高的過程。生物學科知識點多面廣、而高三復習時間緊、任務重,新的高考又著重考查學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何有效地提高復習效率,使學生對平時所學知識系統(tǒng)化、概念化、完善化;培養(yǎng)其適應新的高考考試模式變化的能力,是每一個高三老師都在思索的問題。
一 明確目標,天道酬勤
對剛剛跨入高三的同學們而言,充分認識高三的學習對自身發(fā)展的重要價值以及確立合理的奮斗目標至關重要,有助于克服學習過程中的種種困難和挫折,產(chǎn)生巨大的學習動力。此外,同學們還應充分認識自己的優(yōu)勢(包括品質和學業(yè)),接納自己,賞識自己,調動學習的積極性,使我們對高三的學習充滿信心。青少年時期,人的可塑性非常大,只要同學們充分發(fā)揮主觀能動性,為理想不懈地奮斗,發(fā)掘潛能,一年的時間可以從很大程度改變我們的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)。
高考是一種選擇動機很強的考試,所以存在著激烈的競爭,可以說每一位高三的中學生都期望在高考中取得優(yōu)異的成績,為以后的發(fā)展奠定好的基礎,但最終的結果注定是幾家歡樂幾家愁,有人成功有人失敗。成功的關鍵很大程度上取決于勤奮,因此在高三將近一年的時間里,同學們的學習任務相當繁重,每一節(jié)課,每一次作業(yè),每一次測驗,都必須認真地對待,做好筆記,訂正錯誤,一點一滴地積累知識,每一次歸納總結,每一次分析推理,每一次冥思苦想,我們解決問題的能力都會得到培養(yǎng),自身素質都會得以提高。
二、立足教材,夯實基礎
學習中的首要任務就是要抓基礎,對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清,達到融會貫通、熟能生巧的地步,從而應加強對“雙基”的強化訓練。特別是基層薄弱學校的學生,基礎差的學生,不要盲目追求高、新、難知識的復習和訓練。在復習中,講究知識的梳理,注重掃描,加大知識的外延。如復習到細胞分裂時,可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂.無絲分裂. 有絲分裂.減數(shù)分裂)比較復習。同時也要注重知識的內在聯(lián)系,將所學知識先串成鏈,再織成網(wǎng),使知識結構化、網(wǎng)絡化,將所學知識濃縮其中,了解各知識點在知識體系中的具體位置,清楚各知識點之間的內在聯(lián)系。例如,關于DNA的結構與復制,如果只有DNA的雙螺旋結構的印象、堿基互補配對等零散知識,就證明沒有形成知識結構。怎樣才能形成知識結構呢?我認為,應該知道DNA的結構包括DNA的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容;DNA的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果,并將這些知識羅列起來,就形成了知識結構。知識網(wǎng)絡是在知識結構的基礎上,找出知識的內在聯(lián)系而形成的,正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如,上述關于DNA的結構和復制的知識結構,再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來,就形成了一個知識網(wǎng)絡。
三、講究方法、提高效率
復習方法得當,效率才高。歸納起來一般可采用下列三種復習方法。
1、比較復習法
在復習中,使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如病毒與原核細胞的比較,原核細胞和真核細胞的比較,高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較;三大營養(yǎng)物質的來源和去路的比較,三大營養(yǎng)物質均可來自食物,除蛋白質外,均可貯存,均可由其他物質部分轉化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較,比較它們進入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較,三大遺傳規(guī)律的比較,各種育種方法的比較等等。