三、化學(xué)競賽有力地促進了化學(xué)教育教學(xué)的改革
化學(xué)競賽活動激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與愛好,培養(yǎng)了他們的全面素質(zhì)與能力,同時也有力地推動和促進了化學(xué)教育教學(xué)的改革。
1.推動了課堂教學(xué)的改革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“傳道、授業(yè)”為己任,大多采用被動式的灌輸方式,即遵循“學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)”的模式,這種模式使知識在原有的框架內(nèi)重復(fù)出現(xiàn),是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級形式,它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,忽視了學(xué)生思維的能動作用。而化學(xué)競賽活動則從一個新的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,那就是要貫徹“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”的新教學(xué)模式,它十分強調(diào)學(xué)習(xí)過程的主體作用,要求教師“引而發(fā)之”,像放鞭炮一樣,教師點著引線,使學(xué)生內(nèi)在潛力迸發(fā)出來。如教師在課堂上講一個例題,學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿,稱為學(xué)習(xí)階段,那么給學(xué)生留下的課后習(xí)題,就不應(yīng)是例題的簡單重復(fù),而是讓學(xué)生看書、鉆研教材后才能解出的題型,學(xué)生通過這一過程,又有了新的見解,稱為第二個學(xué)習(xí)階段,然后在此基礎(chǔ)上獨立地判斷題型,解題,稱為創(chuàng)造階段。這時學(xué)生可突破原有的知識構(gòu)型,超出教師的思維模式,甚至達到一種新的知識境界。幾年來,我校在競賽中能取得這樣突出的成績,這也是重要的原因之一;瘜W(xué)競賽活動,實際上也有一定的導(dǎo)向、啟發(fā)作用,促進了我校課堂教學(xué)方法的改革。
2.豐富了第二課堂活動的內(nèi)容
化學(xué)競賽是化學(xué)科技活動的一種形式;瘜W(xué)競賽活動包括競賽培訓(xùn)和經(jīng)常性的化學(xué)科技活動的全過程。化學(xué)競賽活動通過化學(xué)講座、化學(xué)課外興趣小組、化學(xué)小論文撰寫、化學(xué)競賽培訓(xùn)、化學(xué)魔術(shù)表演、舉辦化學(xué)游藝會、辦化學(xué)小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展,成為學(xué)校教育改革的重要組成部分,彌補了課內(nèi)教學(xué)的不足,使學(xué)生在課外獲得大量的知識信息,激發(fā)了興趣愛好,發(fā)展了個性能力,陶冶了情操,鍛煉了意志品質(zhì),形成特長,提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。