三、化學(xué)競賽有力地促進了化學(xué)教育教學(xué)的改革
化學(xué)競賽活動激發(fā)了廣大青少年學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與愛好,培養(yǎng)了他們的全面素質(zhì)與能力,同時也有力地推動和促進了化學(xué)教育教學(xué)的改革。
1.推動了課堂教學(xué)的改革
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“傳道、授業(yè)”為己任,大多采用被動式的灌輸方式,即遵循“學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)”的模式,這種模式使知識在原有的框架內(nèi)重復(fù)出現(xiàn),是一種再現(xiàn)性思維的模式。它是思維的低級形式,它忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,忽視了學(xué)生思維的能動作用。而化學(xué)競賽活動則從一個新的角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,那就是要貫徹“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造”的新教學(xué)模式,它十分強調(diào)學(xué)習(xí)過程的主體作用,要求教師“引而發(fā)之”,像放鞭炮一樣,教師點著引線,使學(xué)生內(nèi)在潛力迸發(fā)出來。如教師在課堂上講一個例題,學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿,稱為學(xué)習(xí)階段,那么給學(xué)生留下的課后習(xí)題,就不應(yīng)是例題的簡單重復(fù),而是讓學(xué)生看書、鉆研教材后才能解出的題型,學(xué)生通過這一過程,又有了新的見解,稱為第二個學(xué)習(xí)階段,然后在此基礎(chǔ)上獨立地判斷題型,解題,稱為創(chuàng)造階段。這時學(xué)生可突破原有的知識構(gòu)型,超出教師的思維模式,甚至達到一種新的知識境界。幾年來,我校在競賽中能取得這樣突出的成績,這也是重要的原因之一。化學(xué)競賽活動,實際上也有一定的導(dǎo)向、啟發(fā)作用,促進了我校課堂教學(xué)方法的改革。
2.豐富了第二課堂活動的內(nèi)容
化學(xué)競賽是化學(xué)科技活動的一種形式;瘜W(xué)競賽活動包括競賽培訓(xùn)和經(jīng)常性的化學(xué)科技活動的全過程;瘜W(xué)競賽活動通過化學(xué)講座、化學(xué)課外興趣小組、化學(xué)小論文撰寫、化學(xué)競賽培訓(xùn)、化學(xué)魔術(shù)表演、舉辦化學(xué)游藝會、辦化學(xué)小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展,成為學(xué)校教育改革的重要組成部分,彌補了課內(nèi)教學(xué)的不足,使學(xué)生在課外獲得大量的知識信息,激發(fā)了興趣愛好,發(fā)展了個性能力,陶冶了情操,鍛煉了意志品質(zhì),形成特長,提高了學(xué)生的全面素質(zhì)。
二、化學(xué)競賽鍛煉和培養(yǎng)了一批化學(xué)教師
化學(xué)競賽是基礎(chǔ)教育階段的高水平的智力競賽,不是一兩個教師能勝任和承擔(dān)得了的,需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業(yè)心強、勤學(xué)好鉆、勇于帶領(lǐng)學(xué)生去拼搏的教師隊伍。要適應(yīng)化學(xué)競賽培訓(xùn)的要求,培養(yǎng)出高水平的學(xué)生,就要求教師進一步加強自身的學(xué)習(xí),加速知識更新,不斷提高自身的素質(zhì)。有的教師,為了輔導(dǎo)好學(xué)生,除重新深入鉆研中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱和教材外,還要重新閱讀一些有關(guān)的大學(xué)教材,同時還要經(jīng)常關(guān)注化學(xué)課外書籍及報刊雜志的最新化學(xué)研究課題,拓寬知識面、研究大量的化學(xué)競賽試題,進一步充實和豐富自己的知識儲備,在培養(yǎng)學(xué)生的同時,又提高了自己。我;瘜W(xué)教研組共12名教師,其中有7名教師,均能參加指導(dǎo)競賽培訓(xùn)。在這些教師中,尤其一批年輕教師是在化學(xué)競賽中成長的,他們努力鉆研,勤于思考,不但能教好高中的化學(xué)課,還利用假期到湖南師大化學(xué)系去進修提高,讀函授研究生,從而使自己能勝任大學(xué)的無機化學(xué)、有機化學(xué)的教學(xué),促進了我校化學(xué)競賽活動的順利進行。