【內(nèi)容提要】 本文論述了課堂互動（class interaction）在高中英語教學(xué)中的基本特征和重要意義，并結(jié)合教學(xué)實踐，闡明了課堂互動的必要性，可行性和有效性，最后提出了搞好課堂互動的建議和措施。
【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)，課堂互動，課堂交際，創(chuàng)設(shè)情境
高中英語新課程的實施，掀起了一場關(guān)于課程、教材、教法和學(xué)法的英語教育教學(xué)改革新浪潮。隨著教學(xué)改革的不斷深入，以學(xué)生為中心，在真實環(huán)境下進(jìn)行語言交際的英語教學(xué)越來越受到重視，于是課堂互動的英語教學(xué)模式便應(yīng)運而生。如何認(rèn)識課堂互動和組織課堂互動，提高英語教學(xué)質(zhì)量？
（一）課堂互動的基本特征和重要意義
課堂互動是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境（即模擬情景教學(xué)）中師生之間，生生之間所進(jìn)行的語言交際活動，是一種從簡單到復(fù)雜的意義構(gòu)建，是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑，是培養(yǎng)語言運用能力、思維能力、創(chuàng)新意識、發(fā)展健全人格的重要手段。
在互動教學(xué)中，學(xué)生是意義的構(gòu)建者和活動的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由表達(dá)思想和情感、擴充教材內(nèi)容，并參照教材中所提供的語言知識和信息開展一系列有意義的交際活動。教師是互動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和評價者。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)置生動的教學(xué)情景，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動，并適時指導(dǎo)和幫助，同時作為一位普通的小組成員積極參與課堂互動，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗，重視他們的感情和意見；又蠼處熯M(jìn)行總結(jié)和評價，并提出自己的看法和建議。
課堂互動不是簡單的教學(xué)程序，而是通過有意義的互動的作用達(dá)到信息的交流、感情的溝通、能力的培養(yǎng)和人格的塑造。它是一種重要的語言交際活動，涉及到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、信心、興趣和情感等方面。在互動過程中，學(xué)生不斷地構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性和開拓視野。在語言運用的同時，學(xué)生也不斷地完善自己的人格和個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂互動徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)重知識、輕能力的傾向，以學(xué)習(xí)者為中心，強調(diào)體驗、實踐、參與、合作和交流的過程，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的內(nèi)部動機，幫助他們通過交際構(gòu)建知識和意義、培養(yǎng)能力、全面發(fā)展自己的人格和個性。在高中英語教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多探索、多研究、多實踐與反思，加強合作完成任務(wù)等，對于思維能力的培養(yǎng)和語言的運用與交際都起著十分重要的作用。
（二）課堂互動的組織與形式
組織課堂互動的組織必須有明確的教學(xué)目的和教學(xué)計劃，有真實的情境和交際的內(nèi)容，有互動的過程和結(jié)論與評價。
課堂互動的特點是在真實的語言環(huán)境下，通過師生交流、生生交流，形成了教師、學(xué)生、教材環(huán)境相互作用，在活動中不斷提高認(rèn)知水平和交際能力。這種在教師創(chuàng)設(shè)情境下的信息和情感的交流以及學(xué)生與教材、學(xué)生與環(huán)境的相互作用是教學(xué)過程的核心。
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：青少年的認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動是他們認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵，離開了作用于環(huán)境的活動，就無法構(gòu)建新的知識。理想的英語課堂教學(xué)，應(yīng)能向?qū)W生提供一個直接使用目的語的語言社會環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行有意義的交流并參與解決問題和完成任務(wù)的交際活動，任務(wù)有意義的交際活動都是在特定的語言環(huán)境中進(jìn)行的，語境作用于學(xué)生的感觀，可使學(xué)生產(chǎn)生交際的動機和運用語言進(jìn)行交際的心智活動。即運用語言交際的社會環(huán)境。
我國英語教學(xué)歷史悠久，教材、教法也不斷地改革和創(chuàng)新。然而，由于缺乏真實的語言環(huán)境，學(xué)生的語言實踐受到了限制，內(nèi)驅(qū)動力得不到發(fā)揮，因此，教師在英語課堂中創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，使學(xué)生在真實的交際環(huán)境中發(fā)展其語言能力和交際能力，更顯得為重要。
如何在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境？首先必須認(rèn)識到交際的目的是為了獲取信息和交流思想，而不是獲取語言知識，交際的核心是內(nèi)容，它是交際活動得以展開和維持的基礎(chǔ)。因此，交際環(huán)境必須有真實的內(nèi)容和意義。交際者在互動過程中，渴望傳遞信息和獲取信息，希望得到信息的共享，教師應(yīng)充分利用這一心理需求有意制造一種信息差來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們互相利用信息源進(jìn)行交流中，滿足心理需求，并獲得語言能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搻垡蛩固沟让溯W事，克隆等科學(xué)技術(shù)，世界杯等體育比賽和生活相關(guān)的人或事物。利用學(xué)生中自然形成的信息組織課堂互動。這種課堂互動使聽話人獲得了信息又學(xué)會了語言，而且渴求獲得信息的心態(tài)會促進(jìn)語言的理解和吸收。從傳遞信息方面來看，為了準(zhǔn)確完整地表達(dá)信息，講述者會盡力發(fā)揮其語言能力在聽話人信息反饋的監(jiān)控下，不斷修正自己的語言，從而以較高的質(zhì)量完成交際，這種活動有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用語言的能力。
語言學(xué)家克魯姆指出：成功的外語教學(xué)教師應(yīng)該在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己所學(xué)的語言材料。因此，課堂互動首先必須創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營造語言運用的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)者的參與熱情，保證語言交際活動的順利進(jìn)行。
此外，理想的課堂互動還必須具備以下幾個因素：
（1）課堂互動的靈活性
課堂互動不拘泥于常規(guī)教學(xué)的形式與內(nèi)容，可以是教師主持，也可以是學(xué)生主持，可以是分小組自由交流也可以是在全班展開討論與辯論，可以是共同完成任務(wù)，也可以是交流信息和情感。內(nèi)容和情景和涉及到人類生活，社會，文化，個人經(jīng)驗等方面，如從簡單的日常交際到復(fù)雜的問題研討，從一般的社交活動到正式的文化交流等。在這些活動中，學(xué)生能親身體驗自己運用語言的全過程，提高自己的邏輯思維能力，創(chuàng)新能力和交際能力。
（2）課堂互動的情感因素
語言學(xué)家克拉申認(rèn)為：學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速語言的習(xí)得，只有在最佳情感條件政，才會產(chǎn)生真正的習(xí)得。學(xué)生具備了最佳情感，即具備了參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生心理的滿足就會轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有興趣的學(xué)生能積極地投入互動，在自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)中表現(xiàn)出極大的自制力和頑強精神，反之，當(dāng)學(xué)生處于身心不佳的狀態(tài)時，他們的學(xué)習(xí)熱情不高，參與意識不強，互動就不能達(dá)到情景的設(shè)計，課堂互動還要有藝術(shù)性和趣味性, 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。