二是這些概念之間的關(guān)系,三是從初三的“得氧失氧”觀點(diǎn)過度到“化合價(jià)升降”的觀點(diǎn),再上升到“電子轉(zhuǎn)移”觀點(diǎn),這種思維的變換,使概念不清的學(xué)生感到更加困惑以至無所適從。因此高中教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初三的關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念,搞清概念之間的關(guān)系;再引導(dǎo)學(xué)生上升到化合價(jià)升降的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)概念;在此基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合價(jià)升降與原子或離子的電子轉(zhuǎn)移關(guān)系,并上升到從電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng),從而使學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng),在循序漸進(jìn)中真正掌握氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中,要在初中掌握物質(zhì)溶解性的基礎(chǔ)上,高中要求熟練掌握《溶解性表》,并在相關(guān)章節(jié)適時(shí)補(bǔ)充硅酸鹽、亞硫酸鹽、金屬硫化物、磷酸的正鹽和酸式鹽的溶解性,進(jìn)而解答有關(guān)離子方程式、離子共存等問題。另有關(guān)元素化合價(jià)與和原子核外電子的關(guān)系在初三已不作要求,高中階段應(yīng)在相關(guān)章節(jié)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行剖析,使學(xué)生在結(jié)構(gòu)的層面對(duì)物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行深化,從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4、力求教學(xué)方式連貫一致促進(jìn)銜接。
初中課改中教師大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式,講究師生民主平等、重視科學(xué)探究的指導(dǎo),重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),尤其是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)較多。而高中階段則更多采用的是“滿堂灌”“滿堂問”這樣的教學(xué)方式,跟學(xué)生以前所接受的教學(xué)方式不一致。初中課改強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際結(jié)合,而高中教材則注重對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、技能上的訓(xùn)練。如果按照考試來評(píng)價(jià),“課改生”不占優(yōu)勢(shì),解題能力相對(duì)而言不是很強(qiáng)。因此,大多數(shù)高一新生認(rèn)為高中化學(xué)課程太難學(xué)了,有些學(xué)生常常感到上課聽不懂。因此,高中教師應(yīng)該繼續(xù)在課堂上倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式,照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)作法,盡可能留時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和復(fù)習(xí),消化新的課本知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解,積極倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。經(jīng)常與學(xué)生溝通,了解他們讀課本的接受能力和消化情況,做有針對(duì)性的幫助,搞好查漏補(bǔ)缺,特別要培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的新奇感和興趣感,保護(hù)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)多鼓勵(lì),備課時(shí)想到他們,講課時(shí)針對(duì)他們,對(duì)他們多進(jìn)行拉、幫、帶的教學(xué)方法。
5、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)銜接,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡
針對(duì)不同的校情和學(xué)情,各?筛鶕(jù)初中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷,以確定實(shí)施教學(xué)銜接時(shí),教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)的安排。要注意循序漸進(jìn),設(shè)置合理的臺(tái)階進(jìn)行過渡,通過教學(xué)讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),切不可高難度、高速度地進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)中對(duì)于補(bǔ)缺漏和做好與高中教學(xué)的接軌,實(shí)現(xiàn)化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的平穩(wěn)過渡,選擇必要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)銜接是合理而又必須的。在教學(xué)中要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣和積極性,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本。教學(xué)要突出知識(shí)、方法、心理的三維目標(biāo)融合的原則,做到將知識(shí)與技能的補(bǔ)缺與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度的建立有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在知識(shí)、方法、心理各方面都做好銜接。