二、課改催生銜接教學(xué)
針對(duì)初、高中課程體系脫節(jié)的問(wèn)題,如何破解初高中化學(xué)教學(xué)銜接的難題,如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),就成為高一化學(xué)教師的首要任務(wù)。高一的化學(xué)課,教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同,把握好教學(xué)的銜接,對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。筆者以為應(yīng)注重以下幾點(diǎn):
1、堅(jiān)持新課改理念的銜接。
義務(wù)教育的新課程改革,使廣大教師和學(xué)生都已接受了新課程理念,也適應(yīng)了新課程理念下的教育教學(xué),高中化學(xué)教師必須堅(jiān)持課改理念不動(dòng)搖,不觀望,不彷徨,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持按新課標(biāo)的要求改進(jìn)課堂教學(xué),還要主動(dòng)和初中化學(xué)老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱吐?lián)誼,盡快熟悉和了解新課改的教學(xué)思想與模式,盡快適應(yīng)新課改的要求,順利完成初中高中課程改革的銜接。
2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。
剛上高中的學(xué)生,學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力均較差,在高中教學(xué)過(guò)程中要研究初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),難度、進(jìn)度不要趕得太快,要有足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,要特別注意加強(qiáng)分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大,高中教材與初中相比內(nèi)容跳躍性大,抽象思維增加,起點(diǎn)的難度加大。高一化學(xué)教學(xué)與初中課程的設(shè)置,其總體學(xué)習(xí)目的是一致的,它的
研究對(duì)象都是物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及化學(xué)變化的規(guī)律,但他們之間又存在較大的差異性,初中偏重于化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、一般性概念和最基本的化學(xué)變化,化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏比較慢,老師運(yùn)用課堂的聯(lián)系、口答、板書(shū)、討論等的時(shí)間比較多,復(fù)習(xí)時(shí)間比較充裕,無(wú)形中養(yǎng)成了“慢慢來(lái)”的慣性。而高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上更加深化,知識(shí)密度加大,不僅信息量增大,而且深度和難度也加大了許多。高一學(xué)生的心理狀態(tài)還保存著孩提時(shí)代的痕跡,有著天真貪玩的習(xí)慣,進(jìn)入高中面臨在短時(shí)間內(nèi)要容納更多的知識(shí),但課上演習(xí)消化的時(shí)間又少。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的改變,逐步由慢節(jié)奏邁向快節(jié)奏,把握住整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度。比如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的離子鍵、共價(jià)鍵概念及電子式表示等內(nèi)容都比較抽象,就要放慢速度多練、多寫(xiě)、多體會(huì),達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。
3、確保教材體系自然銜接。
處在初高中教材不統(tǒng)一的階段,面臨選用的教材版本不盡相同,教材的編排迥異,甚至相關(guān)知識(shí)在不同階段的要求也存在差異,教材上教學(xué)內(nèi)容不銜接,部分內(nèi)容初中沒(méi)有強(qiáng)化或一筆帶過(guò),高中卻陡然要求很高,所以教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同,利用初中原有化學(xué)知識(shí),將其引導(dǎo)和應(yīng)用到高一化學(xué)的教學(xué)上,有意識(shí)地將有關(guān)知識(shí)連接好,銜接好,就能起到溫故而知新的作用。如在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí),初三學(xué)教材只將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念從得氧和失氧的角度介紹給學(xué)生(注:滬教版初三化學(xué)未涉及氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的概念,教師應(yīng)該適時(shí)補(bǔ)充,減小學(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)階),并不作重點(diǎn)要求,學(xué)生的掌握也較膚淺。高中階段要求多角度認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的概念,其主要要求有:一是氧化還原反應(yīng)中有關(guān)氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的概念,