1.抓綱循本,跳出題海
(1)研讀考綱:《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》是高考命題的根本依據(jù),也是復(fù)習(xí)的方向。只有認(rèn)真研讀考試大綱及其題型示例,才能知道高考考什么,如何考,考到什么程度。要對(duì)其中“了解”、“理解”、“綜合應(yīng)用”各種層次的要求做到清楚、明白。對(duì)理解和綜合應(yīng)用的內(nèi)容要下工夫,挖掘知識(shí)規(guī)律和信息,探究知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和可能的命題點(diǎn)。
(2)重視教材:復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視回歸教材。任何復(fù)習(xí)資料都代替不了教材,尤其是元素化合物方面學(xué)生容易產(chǎn)生的疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)和盲點(diǎn)。如2010年高考中,全國(guó)課標(biāo)卷26題中涉及了S及其化合物的性質(zhì),山東理綜卷29題中Al及其化合物性質(zhì),安徽卷28題Fe3+和NO3-在酸性條件下的氧化性,北京卷27題氯氣與KI和NaBr溶液反應(yīng)現(xiàn)象等等,均為非主干知識(shí),散落在教材各處。做題時(shí),就有可能因某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不清楚而造成嚴(yán)重失分。
總之,只有抓住了大綱和教材,才能既抓住主干知識(shí),又能夠全面覆蓋。
2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),融會(huì)貫通
高考大綱在能力要求中提出:“對(duì)中學(xué)化學(xué)應(yīng)該掌握的內(nèi)容能融會(huì)貫通。將知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)攝整理,使之網(wǎng)絡(luò)化,有序地存儲(chǔ)”。元素化合物這部分知識(shí)內(nèi)容繁雜、零碎、分散,如何將此部分系統(tǒng)構(gòu)建呢?具體可采用“點(diǎn)—線—面—體”的四步復(fù)習(xí)模式。以具體物質(zhì)為點(diǎn)落到實(shí)處,以物質(zhì)類別、氧化還原、離子反應(yīng)原理為線理清思路,以不同元素的單質(zhì)及化合物間的相互反應(yīng)關(guān)系為面織成網(wǎng)絡(luò),最后與基本概念、理論、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等融合構(gòu)成化學(xué)學(xué)科體系。
(1)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的構(gòu)建:中學(xué)化學(xué)中每一種元素的單質(zhì)及其化合物,都是重要的知識(shí)點(diǎn)。雖然內(nèi)容繁多,但它與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律理論緊密相聯(lián)。因此復(fù)習(xí)時(shí)要以此理論去統(tǒng)率和學(xué)習(xí)元素化合物,從而進(jìn)一步深化元素“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系,減輕學(xué)生死記硬背的負(fù)擔(dān)。
此外,還要注意點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別,要善于分析、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)異同。例如全國(guó)(II)卷第29題,實(shí)質(zhì)是將初中電解水的實(shí)驗(yàn)以及氧氣、氫氣檢驗(yàn)方法與高中電解原理進(jìn)行重組,要求考生能理解電解原理原理,并根據(jù)舉一反三。