2005年感動中國人物洪戰(zhàn)輝11歲就經(jīng)歷重大家庭變故,稚嫩的肩膀承擔起生活的重負。從讀高中開始,他把沒有血緣關(guān)系的妹妹帶在身邊,靠做小生意和打零工來維持生活,直到背著妹妹上大學。(論點:自立自強)
參考示例:洪戰(zhàn)輝為什么能成為感動中國的人物?他努力拼搏,用雙手撐起自己和妹妹的一片天。因為自立自強,他感動了萬千國人。因為自立自強,他收獲了自己的精彩人生。
2、分析例②在說理方面運用的方法:
例②:向使三國各愛其地,齊人勿附于秦,刺客不行,良將猶在,則勝負之數(shù),存亡之理,當與秦相較,或未易量。(《六國論》)
(1)學生討論總結(jié):運用了假設方法。
(2)教師點撥方法2:假設分析法
含義:假設相反情形及結(jié)果,與原事例進行比較,通過這種比較來論證論點的成立。
思路:反面假設→結(jié)果展示→正面強調(diào)
關(guān)鍵:圍繞論點假設,在對比中強調(diào)論點。
(3)學生試筆:運用假設法分析事例
王羲之從小就立志要做書法家,他九歲就開始練字,無論嚴寒酷暑,還是刮風下雨,從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字,池水都被他洗筆硯染黑了,最終練就一手俊秀飄逸的字體,千百年來被人們奉為瑰寶。(論點:立志)
參考示例:假如王羲之根本沒有想過要當什么書法家,只是平庸過日子,那他絕不可能有這么堅強的意志去練字。那么,王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見,立志對一個人來說是多么重要呀!
3、分析例③,探究論據(jù)分析部分使用了什么方法
例③:曹雪芹悼紅軒中批閱十載成就千古奇書;齊白石老人印章的遒勁功底是從前不分晝夜千刻萬磨練就的;蒙娜麗莎的微笑背后有達芬奇幼時畫雞蛋的刻苦……大凡擁有極高藝術(shù)造詣的人,其出神入化的表現(xiàn)力皆來自于踏實的功底。因此,可以說,藝術(shù)殿堂精美的紋飾是用踏實雕刻成的。(論點:踏實)
(1)學生討論總結(jié):是對前面幾個簡例的歸納總結(jié)。
(2)教師點撥方法3:歸納分析法
含義:列舉多個典型論據(jù)之后,歸納總結(jié)出它們的共同點,扣在要證明的論點上。
思路:歸納共性→揭示觀點
關(guān)鍵:一句話概括多個論據(jù);將共性、實質(zhì)扣住論點
(3)學生試筆:運用歸納法分析事例
司馬光出身貧寒;范仲淹兩歲喪父,隨母改嫁,幼時連稠一點的粥都難以喝到;大學士宋濂家中一貧如洗;梵高也曾窮困潦倒,一文不名,生活上靠著弟弟接濟;高爾基曾經(jīng)是個流浪兒;居里夫人剛滿十歲就外出打工……(論點:貧困也是一筆財富)
參考示例:這些歷史名人都飽受貧苦的困擾,也正是幼時的貧困激發(fā)了他們的斗志,使他們更積極地去改變現(xiàn)狀,最終成就別樣人生。由此看來,貧窮并不可怕,可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變,就要奮發(fā)圖強,越是貧困越激勵人奮發(fā)上進,這何嘗又不是一筆財富呢?
(三)總結(jié)(學生歸納):