內(nèi)容提要:江蘇省從2005年開始實行新課程改革并使用新的歷史學(xué)科教材,分為必修一、必修二、必修三和若干個選修模塊。其中的必修教材是按照中外史合編、專題史體例來編寫,這種編寫體例存在著一些缺陷,需要引起廣大中學(xué)歷史教育工作者的注意。
2005年,江蘇省開始實行新課程改革并使用新的歷史學(xué)科教材,分為必修一、必修二、必修三和若干個選修模塊。其中的必修教材是按照中外史合編、專題史體例來編寫的,必修一為政治制度史,必修二為經(jīng)濟(jì)生活史,必修三為思想文化史。本人粗淺地認(rèn)為這種編寫體例存在著一些難以避免的缺陷,尤其是對于現(xiàn)在的高中學(xué)生,故寫作此文發(fā)表自己的一些淺見,如有不足之處,望批評指正。
中國古人對史書的編寫主要有紀(jì)傳體例,例如《史記》、《漢書》等二十四正史;編年體例,例如《春秋》、《資治通鑒》等;國別體例,例如《國語》、《戰(zhàn)國策》等;紀(jì)事本末體例,例如《通鑒紀(jì)事本末》、《宋史紀(jì)事本末》等。每一種體例都有其自身的優(yōu)點,也存在著某些不足。新課程改革之前,全國的歷史教科書(包括初中、高中和大學(xué))基本上都是按照編年史體例編寫的,這種體例最大的優(yōu)點就是時間概念清楚,唐代著名歷史學(xué)家劉知己評價說:“系日月而為次,列時歲以相續(xù),中國外夷,同年共世,莫不備載,其事形于目前。” 但這種體例也有著明顯的弊端,因為許多重大的歷史事件往往跨歷數(shù)年,事系于年月;就會造成同一史事的材料,分見多處,材料割裂、零碎,不利于整體的認(rèn)識,這是它嚴(yán)重的不足之處。
實行新課程改革后,江蘇省的歷史教材變成中外史合編、專題史體例,顯而易見,專家們的想法肯定是想彌補(bǔ)多年沿用的編年史體例的缺陷。應(yīng)該說這種出發(fā)點當(dāng)然是很好的,但是在實際操作過程中恐怕是很難順利實行的。
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