一、師生平等，促使教學(xué)相長(zhǎng)
我一直認(rèn)為輕松愉悅、和諧融洽的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維。因此我盡可能使課堂充滿(mǎn)激情而民主，我允許學(xué)生可以隨時(shí)舉手站起來(lái)提出任何相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生和為同學(xué)們解答問(wèn)題的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的積極性高了，課堂上也敢想、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)了，能感覺(jué)到他們的地理思維正在逐漸的形成，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是地理語(yǔ)言的表述變得更加準(zhǔn)確了，他們的思路逐漸延展、拓寬，在針對(duì)某一問(wèn)題的集體討論中，學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，一顆顆思維的火花在課堂上碰撞，迸發(fā)出絢爛的光芒。我發(fā)現(xiàn)在這一過(guò)程中，自己也從學(xué)生的身上學(xué)到了不少的東西，而且我和學(xué)生們都喜歡這樣的課堂。
二、調(diào)用多種感官，提高復(fù)習(xí)效率
引導(dǎo)學(xué)生除動(dòng)耳、動(dòng)腦參與課堂外，結(jié)合動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手等，調(diào)動(dòng)多種感官，這樣能夠集中學(xué)生的課堂注意力，從而提高復(fù)習(xí)效率。
如：在一輪復(fù)習(xí)講解鋒面的形成之前，教師要求學(xué)生們?cè)谡n堂上閱讀相關(guān)的教材內(nèi)容，然后教師使用簡(jiǎn)易的教具演示冷、暖鋒的形成過(guò)程，學(xué)生觀看，之后讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解畫(huà)出冷、暖鋒的鋒面圖示，并標(biāo)出氣團(tuán)性質(zhì)和移動(dòng)方向，最后對(duì)照教材檢查。通過(guò)這種形式，同學(xué)們能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握重要的知識(shí)內(nèi)容，而且不容易忘記。
再如：借助多媒體圖、文、聲、像都具備，使用便捷、直觀且信息呈現(xiàn)量大的特點(diǎn)，可使學(xué)生們迅速的融入學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，極大的提高課堂利用率。
三、關(guān)注生活，樹(shù)立地理視角
地理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，也因此高考常以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，突出考查學(xué)科的主干知識(shí)，以及學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)。
要想使學(xué)生關(guān)注生活，教師先要關(guān)注生活，通過(guò)每天讀報(bào)刊新聞不斷地為自己的課堂教學(xué)注入新鮮的血液，通過(guò)教師的潛移默化，學(xué)生會(huì)逐漸培養(yǎng)起對(duì)地理知識(shí)的敏感性，逐漸學(xué)會(huì)用地理的視角審視身邊發(fā)生的事情。
如：我每天看大連日?qǐng)?bào)，然后把和地理相關(guān)的內(nèi)容劃出來(lái)，課上結(jié)合地理知識(shí)，把諸如“我國(guó)能觀測(cè)到的日食是怎樣形成的”、“大連港為什么是北方的不凍港”、“我國(guó)西南今年為什么會(huì)發(fā)生大旱”等問(wèn)題拿到全班討論、分析、講解，如此持續(xù)了一段時(shí)間，我欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始關(guān)注身邊的地理了，因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，你說(shuō)青海玉樹(shù)地震發(fā)生的原因是什么？是因?yàn)樘幵谖覈?guó)南北地震帶上嗎？”“老師，昨天我看新聞，感覺(jué)今年高考能考哥本哈根會(huì)議節(jié)能減排相關(guān)問(wèn)題”等，這使我感覺(jué)到地理課已經(jīng)由課堂延伸到了課外，這樣的地理課使得地理涌現(xiàn)出它巨大的活力和魅力，這才是新課程所追求的理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。
四、提高人文素養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值
教師在教授學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，更要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀，從而逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)深切體會(huì)地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促成學(xué)生形成學(xué)好地理的動(dòng)機(jī)。
五、習(xí)題講解有重點(diǎn)，重過(guò)程
習(xí)題講解有重點(diǎn)，就是要求教師在習(xí)題課之前批改學(xué)生習(xí)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，然后把這些普遍存在的問(wèn)題拿到課堂上細(xì)致的講解。教師不一定要在課堂上把留給學(xué)生的所有習(xí)題講完，但一定要把存在問(wèn)題的習(xí)題講透。習(xí)題講解時(shí)要注重向?qū)W生呈現(xiàn)解題思路和過(guò)程，我認(rèn)為最好包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、讀題干審題，找到并劃出題干中的關(guān)鍵詞，包括時(shí)間、地點(diǎn)、事件等，明確題干所表達(dá)的意思，同時(shí)挖掘題中的隱藏信息，如題中有“地球公轉(zhuǎn)速度較慢”字樣，則說(shuō)明地球此時(shí)位于繞日軌道的遠(yuǎn)日點(diǎn)附近，地球達(dá)到遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間是7月初，“7月初”就是隱藏信息，要寫(xiě)到題干附近。若遇到該題有圖，有時(shí)根據(jù)情況還需要進(jìn)行圖文之間的轉(zhuǎn)換，以便更好地理解文字信息和圖上信息。
2、明確問(wèn)題，避免答非所問(wèn)。
3、調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移應(yīng)用。
4、將思路整理好，精選答題要點(diǎn)，將思維過(guò)程用規(guī)范合理的文字表達(dá)出來(lái)。
5、給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間尋找自己做錯(cuò)的原因：是過(guò)失性失分，還是知識(shí)性失分，具體原因是什么？找到原因后引起重視，加以彌補(bǔ)，力求今后做得更好。
6、對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行拓展遷移，舉一反三，使學(xué)生用樹(shù)木看森林，達(dá)到會(huì)做一類(lèi)題的目的。