1.4省時高效,增加容量。多媒體技術(shù)運用了視、聽并用的感覺機制,在幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用,使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊,雖然課下教師的工作量大了,但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。
例如,過去在學(xué)習(xí)高二生物課“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時,需要三課時,而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學(xué)生面前,加快了學(xué)生的理解和記憶,現(xiàn)在只需要二課時即可,利用第三課進(jìn)行鞏固練習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效率,并可適當(dāng)補充一些相關(guān)的知識,增加學(xué)生的知識容量,擴大知識面。雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有許多優(yōu)勢,在教學(xué)中也取得了良好的成果,但是為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用,我們還應(yīng)注意以下幾點:
2.多媒體輔助生物教學(xué)應(yīng)注意的問題
2.1要把握好應(yīng)用的尺度。雖然多媒體計算 機技術(shù)在教學(xué)中能將抽象化知識直觀化,變靜為動使效果得以提高,但并不等于用計算機輔助教學(xué)取代其他的教學(xué)方法和手段,比如,學(xué)生實驗、生物的生理現(xiàn)象等。如果對那些用其他教學(xué)方法也能輕而易舉地解決的問題也采用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理,還可能會變得畫蛇添足甚至適得其反。通過直接觀察動植物的標(biāo)本、切片、生活習(xí)性等,可能比觀察圖像、錄像會更直觀更清楚。因些在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好使用的尺度。
2.2要緊扣教學(xué)內(nèi)容。多媒體集圖、文、聲、色于一體,表現(xiàn)力強,很容易吸引學(xué)生的注意力。但要避免學(xué)生將注意力集中于CAI的新奇方面,而忽略了教學(xué)內(nèi)容,最終的結(jié)果只會沖淡主題,誤導(dǎo)學(xué)生。因此,在制作課件時,不能只注重畫面的形式,背景圖像不停地變換,讓學(xué)生眼花繚亂,使過分花哨的點綴轉(zhuǎn)移了學(xué)生應(yīng)該注意的內(nèi)容,學(xué)生對真正需要掌握什么卻無暇顧及,從而影響學(xué)習(xí)效果。
2.3應(yīng)有助于突出重點和難點。使用多媒體的最終目的是幫助解決教學(xué)中重點和難點。因此,教師在運用多媒體時應(yīng)把主要精力放在突破教學(xué)重點和難點上,盡量避免過多的使用多媒體造成學(xué)生視覺和心理上的疲勞。恰當(dāng)?shù)鼐C合運用實物、模型和多媒體等多種手段,使表現(xiàn)形式多樣化,突出重點,才能收到良好的教學(xué)效果。
2.4不能用多媒體技術(shù)取代實驗教學(xué)。利用計算機可以對實驗中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對提高實驗教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實驗,以計算機取代實驗教學(xué)是不可取的,用計算機制作出來的實驗現(xiàn)象和結(jié)果,會讓人產(chǎn)生懷疑,也是行不通的。生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用,這是其他教學(xué)方法無法代替的,計算機的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實驗教學(xué),但絕對不能取代實驗教學(xué)。