二、貼近生活,聯(lián)系社會(huì),培養(yǎng)興趣
1、彰顯“生活化“
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有一句至理名言:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,那么,我將一言以蔽之:影響學(xué)生的唯一最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),把生物問(wèn)題與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。另一方面由于提問(wèn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,符合學(xué)生奇特的想象,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和接受。譬如,在教學(xué)“生物基本特征”時(shí),我從學(xué)生熟悉的身邊事物入手,即課堂準(zhǔn)備了“樹(shù)葉、石頭、雞毛、螞蟻、菜豆種子……等”并把這些擺放在各小組同學(xué)面前,這樣既有利于學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)思考,實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)生物化,又有利于讓學(xué)生感受到生物就在身邊,學(xué)會(huì)用生物的眼光看待、分析、解決生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的生物應(yīng)用意識(shí)和探索精神,體現(xiàn)了“生物源于生活,又作用于生活”的理念。又例如:在學(xué)完“植物的新陳代謝“后,向?qū)W生提出,大棚內(nèi)種植蔬菜,如何提高產(chǎn)量?讓學(xué)生分析澆足水,施好肥,保持適當(dāng)溫差.光照,增施CO2肥等措施的理論依據(jù),使學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。
2、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)
熱點(diǎn)問(wèn)題最富吸引力,選擇熱點(diǎn)問(wèn)題,有利于開(kāi)拓學(xué)生視野,活躍學(xué)生思維。例如:在講述“無(wú)性生殖”時(shí),聯(lián)系“克隆羊”技術(shù),簡(jiǎn)介“克隆人”的情況,繼1997年克隆羊“多利”引起科學(xué)界的轟動(dòng)后,1998年初,美國(guó)科學(xué)家理查德.度德宣布一項(xiàng)克隆計(jì)劃,表示要在短期內(nèi)“制造“出第一個(gè)克隆人,并打算將生產(chǎn)過(guò)程企業(yè)化,最終目標(biāo)是在美國(guó)國(guó)內(nèi)及海外設(shè)置多個(gè)復(fù)制診所。此舉引起了全世界對(duì)克隆技術(shù)的關(guān)注和討論,各國(guó)政府及科學(xué)家們都對(duì)此項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行了批駁。為什么大家都要反對(duì)“克隆人計(jì)劃”呢?引導(dǎo)學(xué)生從這一技術(shù)發(fā)展對(duì)人類文明和希望的困擾與威脅,從人類社會(huì)倫理道德等方面進(jìn)行討論,使學(xué)生對(duì)無(wú)性繁殖的概念及無(wú)性繁殖技術(shù)的發(fā)展有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣,既活化了課堂教學(xué),又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
三、培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí),保持興趣
蘇嚯姆林斯基.《給教師的建議》中提到:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情景乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件。”古人說(shuō):“授人以魚(yú),不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說(shuō):“教任何課最終目的都是在于達(dá)到不許要教。”長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)生一直處于一個(gè)“被教”的地位,從某中意義上而言他們一直是在“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,使課堂的主人,這就需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)去思考、探索,以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)該說(shuō)生物大多數(shù)只是實(shí)在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)到的,實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)能力、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中,我首先讓學(xué)生自己通過(guò)看課本做探究實(shí)驗(yàn),告訴學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)想法更豐富。我把后來(lái)他們做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作比較,要他們互相討論,介紹成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn),讓學(xué)生在“博覽”中欣賞’作品’,品味成功的快樂(lè)。在參與中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,陶冶性情,解放心靈,感受到生物學(xué)不是一個(gè)神秘的難以接近的家伙,利用主動(dòng)參與,體驗(yàn)成功快感的的過(guò)程,使學(xué)生和生物的距離拉近了,使學(xué)生們情不自禁地想學(xué)習(xí)生物,愛(ài)學(xué)習(xí)生物,這就促使了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。學(xué)生從開(kāi)始對(duì)各種生物知識(shí)一無(wú)所知。到認(rèn)識(shí)生物,從而去了解生物,完成生物學(xué)的學(xué)習(xí),主動(dòng)參與課堂實(shí)踐。