內(nèi)容提要：在新課改的形勢(shì)下，探究活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用存在形式與內(nèi)容的脫節(jié)、教師的作用發(fā)揮不夠等問題。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過教學(xué)實(shí)踐，理例結(jié)合，闡述新課改下探究活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用的做法。
關(guān)鍵詞：新課改；探究活動(dòng)；有效性；內(nèi)容；形式；教師的作用
思想政治課教學(xué)中的探究活動(dòng)，通常情況下是指在教師確定探究主題后，學(xué)生以小組形式自選角度，細(xì)化目標(biāo)，生成探究點(diǎn)，互助合作，通過親身實(shí)踐，借助教師的匠心引導(dǎo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自身的興趣，獲取認(rèn)可和欣賞，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在生活中錘煉智慧，感悟知識(shí)，提升能力，升華情感，完善自我。
在新課改的形勢(shì)下，思想政治課的教材編寫有了明顯的變化：以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切；關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生關(guān)切，適合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；強(qiáng)調(diào)三貼近，即貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。正是如此，作為教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式即改變以教師為中心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究、合作探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化；突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)即改變單純以課堂為中心的狀況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是課改的追求，要通過各種開放性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的價(jià)值、進(jìn)行理性思考；在解決實(shí)踐中遇到的問題中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”毋庸置疑，探究活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用是規(guī)律的客觀要求，是時(shí)代和生活的必然選擇。
探究活動(dòng)的課堂，往往是激情四射、熱情高漲的課堂；往往是智慧綻放、流光溢彩的課堂；往往是掌聲不斷、互相喝彩的課堂，四處散發(fā)著教學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)成長的快樂。
探究活動(dòng)在思想政治課的教學(xué)中被廣泛認(rèn)可的同時(shí)，又出現(xiàn)了泛濫化、隨意化、形式化的趨勢(shì)，當(dāng)前，探究活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用顯得尤為重要。
唯物辯證法認(rèn)為，任何事物都具有內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，內(nèi)容決定形式，形式必須適合于、服從于內(nèi)容，有什么樣的內(nèi)容，就要求有什么樣的形式，形式的出現(xiàn)要有助于內(nèi)容的呈現(xiàn)與提升。
思想政治課教學(xué)中探究活動(dòng)的有效運(yùn)用就是指探究活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)以更有效地完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置。為了內(nèi)容的存在生硬的配置一種形式，或者為了要存在探究活動(dòng)而設(shè)置互助合作學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)，這樣就失去了探究活動(dòng)固有的目的和意義，就是嘩眾取寵、華而不實(shí)。一節(jié)課的精彩與否不在于是否熱鬧，不在于有無新穎、華麗的外衣，而在于內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，思想政治課教學(xué)中探究活動(dòng)的有效性問題實(shí)質(zhì)上就是探究活動(dòng)所能帶來的教學(xué)效果直至成長價(jià)值的問題。
思想政治課教學(xué)中探究活動(dòng)設(shè)置的必要性是評(píng)判其有效性的首要標(biāo)準(zhǔn)。在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，探究活動(dòng)的設(shè)置、探究主題的提出有沒有必要，有多大程度的必要？從活動(dòng)的投入準(zhǔn)備到承載的教學(xué)厚度和深度直至所產(chǎn)出的價(jià)值意義上值不值？如果存在其他更合適的方式來外化教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)要求，那么探究活動(dòng)的設(shè)置就是多余的、無效的，就是嘩眾取寵，走形式主義，就是為了活動(dòng)而活動(dòng)，就失去了其在課堂教學(xué)中本該具有的有效意義。一旦上課就搞個(gè)探究活動(dòng)的這種“泛濫”是課堂有效教學(xué)中的一大詬病！督议_貨幣的神秘面紗》一課的教學(xué)中，在說明貨幣的產(chǎn)生這一問題時(shí)，假設(shè)采用學(xué)生分組模擬物物交換的探究活動(dòng)，這一活動(dòng)的設(shè)置是否就是非常有必要的呢？本來采用圖表式或者漫話式或者故事的方式就能簡潔、直接、鮮明、順理成章地說明問題，偏偏設(shè)置個(gè)探究活動(dòng)，既耗費(fèi)能量，又占用課堂時(shí)間，甚至一發(fā)不可收，完全打亂教學(xué)進(jìn)度。到底采用哪種形式，這是出于對(duì)教師職責(zé)的要求和對(duì)教學(xué)價(jià)值的敬重。
思想政治課教學(xué)中探究活動(dòng)設(shè)置還存在“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，這也意味著課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的設(shè)置存在有效性問題。過分地偏重于活動(dòng)的開展而忽略了與課堂教學(xué)內(nèi)容的充分銜接，雖然活動(dòng)開展的轟轟烈烈、有聲有色，學(xué)生興趣高漲，教師也激情滿懷，然而作為教學(xué)資源的一種活動(dòng)卻與課堂教學(xué)匹配不夠，做不到有機(jī)結(jié)合，不能足夠地發(fā)揮活動(dòng)所承載的教學(xué)信息，那么這一活動(dòng)仍然失去了它存在的生命活力，掉入了“無效”的泥潭，仍然屬于有效性不夠。《消費(fèi)心理面面觀》一課的教學(xué)中，假設(shè)要組織學(xué)生進(jìn)行中學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)，除了活動(dòng)過程的精彩，也要把活動(dòng)的調(diào)查成果和教學(xué)內(nèi)容中的四種消費(fèi)心理一一對(duì)應(yīng)上，用身邊的實(shí)例準(zhǔn)確生動(dòng)地加以說明、剖析，從而督促形成正確的消費(fèi)取向？梢姡谒枷胝握n教學(xué)中探究活動(dòng)的有效運(yùn)用不僅僅在于內(nèi)容和形式質(zhì)上的一致性，也在于內(nèi)容和形式在程度上保持的一致性。
思想政治課教學(xué)中探究活動(dòng)的有效運(yùn)用也表現(xiàn)在教師所扮演的角色、所起的作用上。在思想政治課教學(xué)中設(shè)置探究活動(dòng)不是淡化了教師的地位，也不是弱化了教師的作用，相反，這樣的教學(xué)方式對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)的投入提出了更高的要求。對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)不管不顧的“放任”，對(duì)課堂的展示隨意的“默許”，對(duì)相關(guān)的問題草率地“設(shè)問”，同樣，這一探究活動(dòng)的運(yùn)用也勢(shì)必失去了它的有效性。細(xì)節(jié)決定成敗，面對(duì)課堂教學(xué)中的探究活動(dòng)，教師要用心地投入，觀察、指點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)，審查、剪輯活動(dòng)成果，精心打造課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有機(jī)鏈接學(xué)生資源，細(xì)心策劃問題的提出，字字斟酌，步步掂量，只有這樣，探究活動(dòng)才能達(dá)到有效運(yùn)用。《公司的經(jīng)營》一課的教學(xué)中，假設(shè)讓學(xué)生創(chuàng)辦夢(mèng)想公司，教師要在課堂教學(xué)一個(gè)月前就要組織學(xué)生開展這一活動(dòng)，以便給與學(xué)生一個(gè)充分、盡情地施展的舞臺(tái)。教師要時(shí)時(shí)關(guān)注活動(dòng)的進(jìn)展，及時(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容的主題進(jìn)行指點(diǎn)，對(duì)每組形成的公司設(shè)想要進(jìn)行審查，對(duì)學(xué)生在課堂上要展示的公司設(shè)想部分作出規(guī)定。更重要的在于教師要充分設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將教師的教學(xué)步驟與學(xué)生展示的資源有機(jī)搭配，醞釀好每一個(gè)設(shè)問，預(yù)測(cè)到每一種可能，最終讓活動(dòng)的支點(diǎn)始終落在教學(xué)目標(biāo)上！豆镜慕(jīng)營》這節(jié)課完全可以建立在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下，安排學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)分組設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。課上可以設(shè)計(jì)“瘋狂暢想──我的公司我經(jīng)營”、“溫柔一刀──我品我評(píng)我支招”、“他山之石──我看我聽我信服”、“驀然回首──我做我思我心動(dòng)”、“紙上談兵──我勾我劃我落實(shí)”等環(huán)節(jié)，通過播放學(xué)生創(chuàng)辦本組夢(mèng)想公司的視頻、學(xué)生代表上臺(tái)介紹的形式將學(xué)生的夢(mèng)想展示出來，就這些背景資源，教師引導(dǎo)和歸納出教材理論，最后組織學(xué)生暢談創(chuàng)業(yè)的感受，其間穿插學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、事實(shí)的印證等活動(dòng)。
當(dāng)思想政治課教學(xué)中的探究活動(dòng)達(dá)到了有效運(yùn)用，那么，思想政治課就會(huì)真正地豐富起來，充滿無限魅力，綻放出學(xué)科的美麗。（北京市 張希濤）