在日常教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)引用一些新材料,在突破教材重難點(diǎn)方面起到了很好的作用。在講授岳麓版必修一第24課兩極對(duì)峙格局的形成一課時(shí),我針對(duì)課本上難理解的幾個(gè)部分,搜集了一些新材料,用以加深學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的理解,起到了很好的效果。
1.“冷戰(zhàn)”興起的背景里面提到蘇聯(lián)把確保東西部邊界安全作為國(guó)家的首要利益,在自己的周邊建立“安全帶”。這一問(wèn)題比較抽象。我選擇了下面的材料:
二戰(zhàn)后期的雅爾塔會(huì)議上,當(dāng)討論波蘭問(wèn)題時(shí),斯大林明確指出:“波蘭問(wèn)題對(duì)俄國(guó)人不僅僅是個(gè)榮譽(yù)問(wèn)題,而且是個(gè)安全問(wèn)題……波蘭問(wèn)題對(duì)蘇維埃國(guó)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)生死攸關(guān)的問(wèn)題”。
從此段材料中可以看出,蘇聯(lián)希望通過(guò)波蘭問(wèn)題的解決,在其西部邊界制造出一條“安全帶”,達(dá)到維護(hù)自身安全的目的。通過(guò)波蘭問(wèn)題這一具體史實(shí),學(xué)生很容易就加深了對(duì)“安全帶”理解。
2.講到冷戰(zhàn)的概念及性質(zhì)時(shí),我用了下面一段材料:
喬治·凱南說(shuō):“……大家都會(huì)想起伊索寓言里太陽(yáng)和北風(fēng)比賽誰(shuí)能使旅行者脫掉大衣的故事。這個(gè)旅行者就像是蘇聯(lián)勢(shì)力。大衣就是它在東歐和其他用以掩蓋它的腹臟的極權(quán)和勢(shì)力地區(qū)。……使得那個(gè)頑固的旅行者最后脫去大衣的,不是北風(fēng)的直接脅迫,而是太陽(yáng)的間接的溫和辦法。”
學(xué)生通過(guò)這段材料,對(duì)冷戰(zhàn)的性質(zhì)馬上就可以理解,可謂印象深刻。
3.講到冷戰(zhàn)的具體形式,課本有明確的敘述,簡(jiǎn)單說(shuō)即非戰(zhàn)爭(zhēng)的其他形式。這些形式,有一些課本有直接的史實(shí)說(shuō)明,比較好理解,如組建軍事集團(tuán)。有些形式,如相互攻擊對(duì)方的價(jià)值觀念與社會(huì)制度,則比較抽象。我選取了下列一段材料:
美國(guó)總統(tǒng)約翰遜1964年5月說(shuō):“不再是一道鐵幕,而是有許多道鐵幕。每道鐵幕的強(qiáng)度和厚度不同,因而能穿過(guò)它的光線和能在它后面增長(zhǎng)的希望也不同。……我們將繼續(xù)建造一座座能跨越這一鴻溝的橋梁。它們將是增加貿(mào)易的橋梁、思想的橋梁、訪問(wèn)者的橋梁和人道主義援助的橋梁。”
這段材料中的一道道橋梁,其實(shí)就是美國(guó)采取的和平演變的措施,屬于比較典型的冷戰(zhàn)形式,比較恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了要說(shuō)明的問(wèn)題。
4.講到冷戰(zhàn)的影響時(shí),我舉了下列一段材料:
1955年3月,丘吉爾指出,新式武器改變了國(guó)際關(guān)系。它不僅威脅著象英國(guó)這樣的小國(guó)的生存,而且威脅著美國(guó)和蘇聯(lián)這樣的超級(jí)大國(guó)的生存。他斷言:“通過(guò)一個(gè)極具諷刺意味的過(guò)程,我們完全有可能達(dá)到這樣一個(gè)歷史階段:安全成為恐怖的健壯的孩子。”
這段材料的核心觀點(diǎn)即核均勢(shì)造成了世界的相對(duì)和平,加深了學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)影響的理解。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì),希望與各位同仁探討交流。