其次是精心設(shè)計課堂提問
中學(xué)生學(xué)知識通常是三分鐘熱度,短時的學(xué)習(xí)積極性很容易調(diào)動,可是怎樣才能使學(xué)生長時間地處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?我根據(jù)教材內(nèi)容,嘗試著設(shè)計出能夠不斷引發(fā)學(xué)生好奇心和激發(fā)興趣的問題進(jìn)行提問。如:“基因自由組合定律有何意義?”這個問題,許多同學(xué)都不知道如何回答,如果改為“基因自由組合定律對遺傳育種和人類遺傳病的診斷有何意義?”就具體多了。問題提的準(zhǔn)確,學(xué)生就會開動腦筋,積極思考,知道運(yùn)用哪些已學(xué)過的知識去回答,從哪些方面回答才完整準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中,適時地穿插趣聞,會使學(xué)生興趣提高。有時候下午上課,有些學(xué)生卻昏昏欲睡,無精打彩,我沒有訓(xùn)斥他們,而是煞有介事地講故事。如在教學(xué)“信息激素”時,我穿插了法國昆蟲學(xué)家法布爾所做的一個非常有趣的試驗:在一個風(fēng)雨交加的漆黑的夜晚,他把一頭新羽化的天蠶雌蛾裝進(jìn)一個紗布袋里,然后把這個紗布袋放在由叢林包圍著的黑屋里的一張桌子上,過了一夜,奇跡出現(xiàn)了。第二天,發(fā)現(xiàn)竟有多頭天蠶雄蛾闖進(jìn)房來,圍著那頭雌蛾轉(zhuǎn)。(據(jù)測定,雌蛾所分泌的性外激素能引誘公里內(nèi)雄蛾前來交尾)現(xiàn)在,我們可以利用昆蟲的性外激素或人工合成昆蟲激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲。這樣,既減輕了農(nóng)藥對環(huán)境的污染,又達(dá)到了治蟲的目的。我覺得,這樣穿插趣聞,有理于把枯燥的知識趣味化,使課上得生動活潑,同時也可擴(kuò)大同學(xué)們的知識面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、在快樂中求發(fā)展,在發(fā)展中求快樂
實行快樂教學(xué)的目的,就是能夠使學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識,發(fā)展學(xué)生的技能。在課堂教學(xué)中,要精心設(shè)計好每堂課要完成的任務(wù)(即課外作業(yè)),給予學(xué)生以明確的目標(biāo)。每堂課都給學(xué)生下達(dá)一些需要他努力一下,才能完成的任務(wù)。把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容化成一些有意義的練習(xí),讓學(xué)生充滿興趣、自覺自愿地去完成,從而獲得成功的愉快,實實在在地達(dá)到鞏固舊知識、同化新知識的目的。而作為教師,不能忘記認(rèn)真做好完成情況等級記錄,以督促學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
生物課的教學(xué)是不能脫離實際的,我就聯(lián)系我們?nèi)粘I钪械膶嶋H現(xiàn)象給學(xué)生講解問題,學(xué)生一接觸生活中的實際問題,就可以用學(xué)過的生物學(xué)知識進(jìn)行解釋,也就加深了要掌握的知識的印象。如在講生長素的時候,就向?qū)W生講,盆栽植物的莖總是彎向光源,為什么呢?這和生長素的分布有關(guān)。生長素的分布受日光照射的影響。經(jīng)過學(xué)習(xí)后,就要求學(xué)生設(shè)計一個置于室外空曠外進(jìn)行的實驗,在不用任何藥劑、輔助裝置和觸及幼苗的情況下,使盆栽幼嫩植物長成如右圖所示形狀。我想,這就是所謂的讓原有的知識和經(jīng)驗去解釋、同化新知識,對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗進(jìn)行修正和擴(kuò)充。然后通過同化和順應(yīng)達(dá)到對新知識的有意義的建構(gòu),使教學(xué)從問題解決中得到發(fā)展吧。
三、應(yīng)給予學(xué)生充分的實驗操作時間。
記得,上學(xué)時代,我們都愛上實驗課,積極性很高,可是老師一而再,再而三強(qiáng)調(diào)不要亂動這,也不要亂動那,一定要跟著老師走。當(dāng)然,老師怕學(xué)生把實驗工具損壞或者是怕出亂子,這是可以理解的。但這樣只能使學(xué)生們掌握片面的知識,有很大的局限性,并且使一些本來就膽小的學(xué)生經(jīng)老師再三強(qiáng)調(diào),什么也不敢動,慢慢的學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來,也就不想學(xué)這門學(xué)科了。我的學(xué)生上實驗課時就不再讓以前出現(xiàn)在我身上的在他們身上重演了。給予他們充足的實驗時間,不再強(qiáng)調(diào)那么多,但在整個教學(xué)活動過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但也不能放任自流,教師要駕馭好課堂,適時給以指引和輔導(dǎo)。例如:觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原這一實驗,課本上要求用30%的蔗糖溶液,可能會有學(xué)生提出可不可以改用不同濃度的蔗糖溶液或同濃度的其他溶液(如 來替代?如果有了這樣的疑問,就要鼓勵他們通過實驗來解答,同時學(xué)生也會自然而然聯(lián)想到同種方法來測定植物細(xì)胞液的濃度。如果學(xué)生有興趣的話,就要鼓勵他們試一一試。通過這一探索過程,一方面滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識、科學(xué)思維的能力及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?傊,讓快樂和歡笑充滿課堂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、自由、主動的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是快樂教學(xué)法的真諦,也是學(xué)生學(xué)好生物知識的有效方法和途徑.