隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，辦學(xué)規(guī)范化的實(shí)施，對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨的是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作為一名歷史教師，不但要給學(xué)生傳授歷史知識(shí)。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀。使他們運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力得到提高。那么，在我們的歷史教學(xué)中如何真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性呢？下面本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)務(wù)J識(shí)和感受：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生也只能采用被動(dòng)傾聽(tīng)、記憶的學(xué)習(xí)方式，只有教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用以學(xué)生為主體的啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生才能得以自主、合作、探究地去學(xué)習(xí)。如果不轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然以被動(dòng)接受為主，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)的就是背誦、記憶、機(jī)械訓(xùn)練，而沒(méi)有反映學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自主探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而也就不能實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)中利用活動(dòng)與探究或一些開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)、答案并不是唯一的，例如：戊戌變法是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改良，還是資產(chǎn)階段革命，辛亥是成功了還是失敗了。讓學(xué)生分組討論，合作交流、探究地去學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能展示學(xué)生的個(gè)性。例如，講到開(kāi)國(guó)大典這段歷史時(shí)，我就和同學(xué)們過(guò)生日相類比。正如同學(xué)們有自己的生日一樣，共和國(guó)也有自己的生日，1949年10月1日是中華人民共和國(guó)自己的生日。同學(xué)們過(guò)生日要唱《生日快樂(lè)》歌，我們升國(guó)旗要奏《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》；過(guò)生日的時(shí)候，要請(qǐng)同學(xué)、朋友來(lái)聚會(huì)，而每逢國(guó)慶節(jié)就有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和全國(guó)人民身著節(jié)日盛裝，歡度國(guó)家的生日。讓他們?cè)趯?duì)比中學(xué)習(xí)，不但能輕松愉快地接受新知識(shí)，較容易地理解開(kāi)國(guó)大典，而且還有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于有些難記的知識(shí)也可以編成口訣。例如，淮海戰(zhàn)役的領(lǐng)導(dǎo)人：可用碳（譚）素（粟）一（毅）百（伯）瓶（平），即譚震林、粟裕、陳毅、劉伯承、鄧小平，這樣化繁為簡(jiǎn)、化難為易，就能很輕松地掌握一些知識(shí)點(diǎn)，而且也有利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。只有產(chǎn)生了興趣，同學(xué)們才原意學(xué)習(xí)它、了解它、研究它，對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，講的是過(guò)去發(fā)生的事情，同學(xué)們覺(jué)得太遙遠(yuǎn)了，學(xué)了也沒(méi)有用處，面對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我注意歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來(lái)，體現(xiàn)時(shí)代精神，貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活，讓學(xué)生感覺(jué)歷史就在我們身邊。在學(xué)習(xí)古代史時(shí)，我想方設(shè)法去貼近現(xiàn)實(shí)生活，比如學(xué)墨子“兼愛(ài)”、“非功”的觀點(diǎn)，它體現(xiàn)了我們現(xiàn)在社會(huì)所提供提倡的和諧社會(huì)，孟子的“斧斤以時(shí)入山林，樹(shù)木不可勝用也”的觀點(diǎn)，正好符合現(xiàn)在保護(hù)自然資源和“走可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略。在古代歷朝歷代統(tǒng)治者都注重減輕農(nóng)民的賦稅，而現(xiàn)在國(guó)家也提倡減免農(nóng)業(yè)稅，這樣把過(guò)去的事和現(xiàn)在聯(lián)系起來(lái)，不僅達(dá)到學(xué)以致用的效果，還使學(xué)生覺(jué)得歷史就在我們身邊，觸手可及，并不遙遠(yuǎn)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。當(dāng)講到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，結(jié)束了中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的屢敗局面時(shí)，我提到了清朝有個(gè)官員叫曾國(guó)藩，當(dāng)他與太平天國(guó)的軍隊(duì)作戰(zhàn)時(shí)屢戰(zhàn)屢敗，但如果這樣上報(bào)朝廷，呈給慈禧太后，太后會(huì)降罪的。于是，他的部下建議將“屢戰(zhàn)屢敗”改成“屢敗屢戰(zhàn)”，更能表現(xiàn)出自己雖敗，但斗志尚存的決心，結(jié)果得到了朝廷的嘉獎(jiǎng)。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，還活躍了課堂氣氛。當(dāng)講到1937年7月7日，盧溝橋事件爆發(fā)后，平津危急，華北危急，中華民族危急。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，唱起了冼星海的《黃河大合唱》“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮，河西河北高粱熟了------保衛(wèi)平津，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國(guó)。”歌聲把學(xué)生帶到了那種血與火的歲月，使得他們更能理解“7月8日中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)表抗日通電，號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，把日本帝國(guó)主義驅(qū)逐出中國(guó)”這一歷史事件。當(dāng)講及國(guó)家對(duì)少數(shù)民族的政策時(shí)，我就提到《愛(ài)我中華》“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這首歌。這樣，學(xué)生便輕松地了解了民族團(tuán)結(jié)的方針。還有象澳門(mén)回歸可以唱《七子之歌》，發(fā)展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)可以唱《南泥灣》等等。當(dāng)然，除了上課之外，我們還可以由學(xué)生來(lái)主持，搞一些歷史競(jìng)賽。可以以平行班為單位確定一些選手，每個(gè)班還可以選出20多名啦啦隊(duì)員，這樣就有三分之一左右的學(xué)生參與活動(dòng)。由學(xué)生來(lái)主持，讓學(xué)生來(lái)參與，教師只起策劃作用，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生的積極性就會(huì)得到很大程度的調(diào)動(dòng)。
三、認(rèn)真研究教材，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課程資源的整合。
教材是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)了一定的教學(xué)內(nèi)容和信息，以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于教學(xué)內(nèi)容，用教材教，而不是教教材，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，整合教材，適當(dāng)補(bǔ)充一些歷史材料和歷史細(xì)節(jié)，以充實(shí)歷史事件的過(guò)程或豐滿歷史人物的形象，加強(qiáng)歷史學(xué)科的整合。在教學(xué)中提前啟用“活動(dòng)與探究”突破教學(xué)難點(diǎn)，使用“自由閱讀卡”和其它畫(huà)片，幫助理解抽象的概念，強(qiáng)調(diào)“論從史出”加大使用資料的力度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把資料和史料有效地結(jié)合起來(lái)。
四、建立和諧的師生關(guān)系
1、多鼓勵(lì)學(xué)生。
教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)欣賞，少批評(píng)懲罰，有助于師生之間產(chǎn)生親和力。有了師生之間的親和力，師生之間就容易建立起和諧的師生關(guān)系。記得有這樣一個(gè)女學(xué)生，因她上課問(wèn)題回答得好，我鼓掌表?yè)P(yáng)了她，以后，她在我的課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，積極發(fā)言，考試成績(jī)一躍而上？梢(jiàn)鼓勵(lì)的力量是無(wú)窮的。這方面的例子不勝枚舉。
2、不帶情緒上課
帶情緒上課容易引起學(xué)生對(duì)教師的反感，容易導(dǎo)致部分學(xué)生與教師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，不利于師生之間建立和諧的關(guān)系。如果你心里有什么不快，上課的時(shí)候不要把氣出在學(xué)生身上，不要以訓(xùn)斥的口氣對(duì)學(xué)生講話，不要產(chǎn)生過(guò)激的話語(yǔ)；如講一些“你們素質(zhì)太差”、“我講得不好，你們有本事上來(lái)講”等等，這樣的話語(yǔ)極大的傷害了學(xué)生的自尊心，師生之間又怎能建立起和諧的關(guān)系呢？在課堂上。歷史教師要尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。教師要與學(xué)生共同探討、共同研究、共同學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。在平時(shí)，歷史教師要和學(xué)生多溝通、多交流；對(duì)學(xué)生提的建議，認(rèn)真聽(tīng)取，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造出具有個(gè)人特色的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要發(fā)揚(yáng)民主的作風(fēng)。盡管自己也希望課堂教學(xué)，能夠生動(dòng)一些、活潑一些。于是，作為歷史教師，在課堂上，就引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。完全忽視了學(xué)生的存在。這種做法，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。在課堂上，教師應(yīng)做到，讓學(xué)生有思考的空間，有說(shuō)出自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，在給以正確的引導(dǎo)和補(bǔ)充。在歷史課堂教學(xué)中，歷史教師應(yīng)多注意那些特殊學(xué)生。無(wú)論在課堂發(fā)言，還是課堂上學(xué)生分組討論？傆袀(gè)別學(xué)生默默無(wú)言。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)多給他們關(guān)愛(ài)和照顧。例如，教師在課堂上，應(yīng)主動(dòng)積極的讓他們發(fā)言，并給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使他們慢慢的從膽怯和懼怕的心理中走出來(lái)，參與我們的課堂教學(xué)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的處理。對(duì)于課堂出現(xiàn)的偶然事故。教師要善于駕駑和把握。該暫放的就要暫時(shí)放下來(lái)等到下課再說(shuō)；該及時(shí)處理的就要及時(shí)的處理。不要由于課堂事故影響了教學(xué)進(jìn)程。只有這樣，才能使課堂教學(xué)活潑而不混亂，積極而有序。
學(xué)高為師，身正為范。教學(xué)的道路是無(wú)止境的，沒(méi)有最好，只有更好。我會(huì)在教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷提高，把自己磨練成一個(gè)合格的中學(xué)歷史教師。