摘 要:推進素質教育,實現(xiàn)“減負增效”,實施有效教學是重要的路徑.新課程理念下的“有”更強調高中化學的學習過程是一個主動建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程,研究學生的知識背景,運用多元化的教學方式和手段,激發(fā)學生學習興趣,重視學生課堂上的智力參與,是教學有效性的重要保證。
關鍵詞:新課程理念 高中化學有效教學 教學策略
一、我校所追求的有效教學
有效教學,主要是指通過教師在一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。成尚榮先生認為要以以價值關懷貫穿有效教學全過程,因此有效教學必須認真分析本學科對于學生的獨特發(fā)展價值,而不是首先把握某節(jié)課教學的知識重點與難點。每個學科對學生的發(fā)展價值,除了一個領域的知識以外,從更深的層次看,還應為學生的發(fā)展提供唯有這個學科的學習才可能獲得的價值理念、經歷、體驗、獨特視角、路徑以及不同的思維方式。我們十分認同。在新課程理念下,我;瘜W化學教師對教學有效性的理解是:
1、教學有效性要以全體學生的進步和發(fā)展為宗旨。中學化學教學有效與否,要通過學生來表現(xiàn),要為學生一生的發(fā)展奠定必要的科學素養(yǎng)。教師必須樹立學生的主體地位,具有一切為了學生發(fā)展的理念,在教學活動中關注知識達成的同時更加關注學生的可持續(xù)學習力,盡可能讓學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
2、教學有效性要關注教學效益,它要求教師有時間和效益的觀念,努力實現(xiàn)減負增效。教師在課程和教學設計時,應充分考慮教學效益的問題,既不能為追求形式拋棄對教學效益的追求,又不能為知識目標的達成進行過度重復的訓練,搞題海戰(zhàn)術,這就要求教師在制訂教學策略時要在了解教學目標、充分了解學情的基礎上,重組教材,優(yōu)化方法。
3、教學有效性的實現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學有效性的一個首要條件。在課堂教學過程中,教師教學觀念的變革,教師對教學研究和反思的能力,教學的基本功,教學方式的多樣性等都是影響有效教學的重要因素。
4、教學有效性要以促進學生保持旺盛的學習熱情和自主尋找適合自己的學習方式為主要目標,應考慮學生的身心特點,結合學習規(guī)律,激發(fā)學生的內在學習動力,要按照新課程的要求從知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標精心設計教學,要思考學生在課程教學中的智力參與、情感愉悅,其最高境界余以為是讓學生在“玩”中學習。