摘要：地理學(xué)對(duì)我國(guó)的社主義現(xiàn)代化建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。通過這門課的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、情感教育，有助于使學(xué)生對(duì)人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷與評(píng)價(jià)，所有這些都是地理教學(xué)中的素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；素質(zhì)教育
眾所周知，教育改革與發(fā)展的根本目的是為提高全民族的素質(zhì)。但傳統(tǒng)的地理教學(xué)受到升學(xué)的束縛，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)新，教學(xué)方法呆板，啟迪學(xué)生的智能、重視學(xué)生的個(gè)性方面都顯得很薄弱，針對(duì)目前存在的重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育的狀況，本人主要從以下幾個(gè)方面闡述如何在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
一、審美素質(zhì)教育。
地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，但一味追求理性的東西，會(huì)把課堂變成枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學(xué)過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受理性觀念的同時(shí)，能獲得豐富的美感，使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)活潑的、引人入勝的活動(dòng)。
1.努力發(fā)掘地理教材中的自然美
地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”的東岳泰山；“滔天濁浪排空來，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大自然中有許多奇特的景象，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”；黃山的“奇松怪石”等等，不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。
2.努力追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越廣泛地被引進(jìn)地理課堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，可以將世界各國(guó)的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以將緩慢進(jìn)行的地理過程在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)，使學(xué)生在感受美、鑒賞美的同時(shí)快速地掌握地理科學(xué)知識(shí)。
3.努力錘煉地理教師自身的語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”作為地理這一學(xué)科，涉及的門類多，聯(lián)系的事物廣，知識(shí)的跨度大，更需要具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，才能完成好教學(xué)任務(wù)。美的語言往往給人以深刻的印象，使學(xué)生猶如身臨其境，從而加深對(duì)地理事物的理解。
總之，一位地理教師，應(yīng)該象一位多才多藝的導(dǎo)演兼演員，用生動(dòng)的語言、出色的表演，把幾十名學(xué)生的注意力吸引過來，讓他們不僅學(xué)到豐富的地理知識(shí)， 還陶醉于藝術(shù)享受中，這是教師語言美的魅力所在。
二、情感素質(zhì)教育。
情感教育被認(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶，在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤為重要。
1. 樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。
作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我反思、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
2.建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情。
我們應(yīng)該堅(jiān)守著地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，不斷學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，采取平等誠(chéng)實(shí)的態(tài)度與學(xué)生共同研究思考，克服學(xué)生缺乏自信或產(chǎn)生自卑的心理，使學(xué)生在愉快和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。
3.教學(xué)語言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語言，生動(dòng)形象、通俗易懂地將學(xué)生引入神圣的地理學(xué)殿堂。
總之，地理教學(xué)的情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨(dú)特性。教師應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以教材課標(biāo)為準(zhǔn)繩，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)地理情感教育情景，努力追求“教是為了不教”的最高境界。
三、環(huán)保意識(shí)的教育。
人類是環(huán)境的產(chǎn)物。人類出現(xiàn)以后不斷地利用自然、改造自然，使地球面貌發(fā)生了巨大變化，創(chuàng)造了大量的財(cái)富，但是由于人類不合理的開發(fā)利用資源造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，對(duì)人類的發(fā)展和生存構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。因此，為了我們自己，為了我們子孫后代能有一個(gè)更好的生存環(huán)境，我們地理老師有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
這可以從課內(nèi)或課外兩方面進(jìn)行。課內(nèi)：高中地理第二冊(cè)講的就是人類與環(huán)境的關(guān)系，由于人類不合理的活動(dòng)而產(chǎn)生的環(huán)境問題的事例很多，這里不再列舉。 課外，也有很多途徑可對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。一是利用發(fā)生在自己身邊的事？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)某個(gè)污水處理廠或垃圾站進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生親身體驗(yàn)到環(huán)境問題時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在我們的身邊，威脅著人類的生存與發(fā)展。二是利用新聞媒體。新聞、報(bào)刊、雜志上對(duì)環(huán)境問題也極為關(guān)注，經(jīng)常有這方面的報(bào)道使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。
當(dāng)然，地理教育中的素質(zhì)教育是多方面的。比如地理教學(xué)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等等，這就需要我們地理教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢摸索、探討、研究，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。