綜合版塊（各省高考政策調整）
1、廣東：據(jù)了解，今年廣東省高考有兩大變化：一是從往年的“3＋Ｘ＋文科／理科基礎”變?yōu)?ldquo;3＋文科／理科綜合”，這直接導致高考時間縮短了一天；二是在本科層次普通類專業(yè)推行平行志愿。往年高考，我省普通高考時間均定在每年的6月7日至9日。其中6月7日考語文、文科／理科數(shù)學；6月8日考文科／理科基礎、外語；6月9日則考Ｘ科，一般上午考物理、生物、歷史，下午考化學、思想政治、地理。而今年高考由于取消了Ｘ科，時間從3天縮短為兩天，考生可提前一天“大解放”。但對于每天考哪些科目，目前省教育考試院尚未公布具體安排。
據(jù)悉，與去年相同，組織填報志愿的時間仍定于考生知分和劃定各批次最低錄取控制分數(shù)線后，最低分數(shù)線將在6月27日前公布。不過，相比去年，今年考生填報志愿的時間提前了一天（去年為6月30日開始填報），確定為6月29日至7月8日。
2、山東：2010年山東省高考將首次實行網上填報志愿。網上填報志愿時，考生初次登錄系統(tǒng)使用初始密碼，登錄成功后必須先修改登錄密碼才能進行其他操作。
同時，網上填報志愿有時間規(guī)定，不在規(guī)定時間內上網填報視為放棄填報。在規(guī)定時間和修改志愿次數(shù)內，考生可按本人意愿修改志愿，每個考生在第一次網上提交所填志愿后，還可以修改志愿兩次，每次修改志愿后均要重新提交。網上填報志愿截止時間除了第一次填報提前批，本科一批、二批和本科三批第一志愿為當日22：00外，其他截止時間均為當日18：00，到時系統(tǒng)將關閉網上填報功能，也不能再填報或修改。考生個人信息只能憑準考證和密碼進行查詢。
3、河南：河南省今年高考仍使用全國統(tǒng)考試題，由教育部考試中心統(tǒng)一命制。時間是6月7日和8日。
高考科目設置為“3＋文科綜合/理科綜合”。“3”為語文、數(shù)學(分文科數(shù)學、理科數(shù)學)、外語(含聽力)，為每個考生必考科目。
“文綜/理綜”每科滿分為300分，其他各科滿分均為150分，總分滿分750分。
全國統(tǒng)考科目中的外語，分英語、俄語、日語、法語、德語、西班牙語6個語種，由考生任選其中一個語種參加考試。
外語考試試卷含聽力部分(其中筆試部分120分，聽力部分30分)，但聽力成績不計入總分，作為單獨的一項成績在錄取時提供給高校參考。
非聽力部分120分則調整為150分，調整換算辦法是，按考生非聽力部分的卷面成績乘以1.25，換算為外語科目成績。今年仍不組織報考外語專業(yè)考生的口試。
知識板塊（可能重點考查的內容）
1.制度創(chuàng)新
歐美資產階級代議制的確立；二戰(zhàn)后西方國家壟斷資本主義的發(fā)展；新中國的民主政治制度的確立；社會主義市場經濟體制的確立。
2.民族團結與國家統(tǒng)一：
（1）民族團結：（青海玉樹地震體現(xiàn)的民族團結）
可聯(lián)系新中國成立后的民族政策來考查。
（2）國家統(tǒng)一：港澳臺問題，“一國兩制”構想
3.三農問題
（1）農村產業(yè)結構調整：
古代中國自然經濟的特征，家庭手工業(yè)的發(fā)展；家庭聯(lián)產承包責任制的推行。美國羅斯福新政時期的農業(yè)調整
（2）農民權益保障問題：中國古代封建制度下的農民；鴉片戰(zhàn)爭后的農民狀況；新中國成立后的土改、人民公社化運動、家庭聯(lián)產承包責任制。
4．民生問題：
（1）實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略：當今三大產業(yè)的發(fā)展
（2）加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，保障人民基本生活。
羅斯福新政中的救濟措施；二戰(zhàn)后的“福利國家”
（3）反腐倡廉與社會公平：
5.能源與生態(tài)
（1）節(jié)能減排與新能源的開發(fā)利用：兩次工業(yè)革命的能源問題
（2）環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展
6.思想解放：
（1）思想解放運動：
中國的：鴉片戰(zhàn)爭后的“向西方學習”的新思想、康梁的維新思想、孫中山的共和思想、新文化運動、真理標準問題的討論
西方的：智者運動、文藝復興運動和宗教改革、啟蒙運動
（2）思想意識與觀念的進步：馬克思主義與中國革命和建設相結合的毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想、科學發(fā)展觀
7.社會史觀
（1）城市（鎮(zhèn)）化：
古代中國城鎮(zhèn)的“市”、城市的主要功能變化
（2）社會生活變遷
上海在近現(xiàn)代史上的社會狀況（2010年上海世博會的召開）
8.文明史觀
各地區(qū)文明的交流、融合（古代中國的絲綢之路、近代西方列強對中國入侵的客觀影響、新中國成立后的對外關系）
9.全球化與區(qū)域化
10.周年大事
1840年鴉片戰(zhàn)爭，1860年第二次鴉片戰(zhàn)爭，1870年法蘭西第三共和國成立，1900年八國聯(lián)軍侵華，1990年兩德合并，2000年韓朝兩國領導人會晤。
策略版塊（復習思路分析）
1．研究考綱，用活教材
解讀“說明”不能僅停留在感性認識，而應與高考樣題結合起來深入研究，做到非常熟悉考試說明的各種能力要求，要特別關注考試內容增加、內容表述發(fā)生變化的地方，明白修改意圖：把握要求，明確方向，真正吃透“說明”，用活考綱。
高考試題盡管是教材以外的知識和素材，形成新的問題情境，構成新的設問角度，但無論如何，教材始終是本源。因此，熟悉教材，夯實基礎是高考取勝的根本保障。要根據(jù)“說明”的考試內容，依托教材逐點歸納出核心知識，形成歷史知識結構，然后利用教材深入理解歷史事物和歷史概念的核心知識，進而對重要歷史事實進行轉述或推理，說明或論證歷史現(xiàn)象和歷史觀點，描述歷史結論等。
2．突出主干，構建體系
主干知識，就是“說明”中涉及到的歷史發(fā)展進程中大的基本線索和階段特征(主要指宏觀層面)，重大的歷史事件、人物、典章制度、歷史現(xiàn)象等等，都是在某一歷史時期中，甚至在更長遠、更廣闊的時間和空間范圍內起著轉折性、總結性作用的人或事。抓住主干知識，加強主干知識的理解，掌握其特征和本質規(guī)律，在理解的基礎上識記，反對死記硬背。對主干知識、重點知識要強化訓練，多角度、多層次地練習，善于抓大放小，不糾纏細碎知識的復習，將使復習效果事半功倍。
下一階段，建議進一步理清歷史發(fā)展的專題線索，抓住考點，深化知識面，形成點、線、面立體式知識框架結構，從宏觀上認識每種文明史的發(fā)展脈絡、階段特征，能多層次、多視角闡釋每一種文明。既要按照教材的體例，理解、掌握政治、經濟、文化文明史的發(fā)展脈絡、階段特征，又要打破教材的體例，學會闡釋不同時期這三個文明史之間的關系，做到既回歸通史，又不是政治、經濟、文化的簡單羅列。
當然，也可以采用數(shù)軸的方式，將“說明”中明確要求掌握的，符合此階段的考點按時間順序放置在數(shù)軸上：復習時可以“瞻前顧后”，連貫地掌握知識，形成通史式小專題的體系。這樣應對具體的歷史問題，既清晰了思路，又避免了張冠李戴的現(xiàn)象，以不變應萬變。
加強對學科主干知識的整合，將歷史知識進行縱向的、橫向的多方位的延伸、交叉和聯(lián)系，形成完整的學科知識體系。
3．把握概念，理性認識
歷史概念是歷史知識的最基本、最重要的因素，也是對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物最本質的認識，更是運用歷史知識進行分析問題、解決問題的前提條件。要以時間為序，從政治、經濟、文化等方面整理，把分散的或相對孤立的歷史事實、歷史概念或階段特征等納入完整的學科體系之中。如對于重大歷史事件，要注意從背景、原因、主要過程、結果、影響等方面加以理解；對于重要歷史時段，要總結階段性特征，并從不同層面和角度分析問題；對于基本歷史概念，要結合具體史實加以理解；對基本歷史事件、歷史人物要放到具體的歷史背景下加以分析、評價。形成正確的歷史概念，需要在教師的指導下，通過反復的觀察、訓練、理性思考，才能切實把握歷史概念的內涵和外延，才能把握歷史知識的結構，感受歷史本質的聯(lián)系和歷史發(fā)展過程的規(guī)律，也才能在面對繁雜的材料解析中游刃有余。
4．關注熱點，論從史出
高考關注當今社會熱點問題以及人們普遍關心的問題。在復習中必須強化對社會熱點問題的敏感性，要善于從歷史的角度去分析現(xiàn)實問題。但要選擇社會熱點問題：一是長期熱點問題，一方面掌握其基本知識和判斷依據(jù)，另一方面要善于把握長期熱點問題的新表現(xiàn)。二是當年的社會熱點問題，將其放到歷史的大背景中去分析。
復習熱點問題，一要關心社會熱點問題，聯(lián)想相關答題要點，感悟命題意圖；二要善于對歷史問題進行現(xiàn)實思考和對現(xiàn)實問題進行歷史反思；三要積累關于社會熱點問題的歸納性評價術語和熱點名詞，并明確社會熱點問題之間的相互聯(lián)系，使自己在回答問題相關的社會熱點問題時將名詞融合到答案中。
5．訓練技能，提升素質
很多同學常常“一看就懂，一做就錯”。原因就在“臨門一腳”的功夫欠缺。因此，我們在復習時不僅要“多看”、“多想”，更要“多寫”。在反對“題海戰(zhàn)術”的前提下，在精選試題的基礎上，通過限時訓練，分別從解題思路與技巧、答題正確率與規(guī)范，以及時間、速度和心理等方面強化高考適應能力的專項訓練。要注意培養(yǎng)分析和處理歷史材料的能力，要注意對一些典型例題實行變式訓練，采取一題多變多用，充分發(fā)掘題目的潛在資源，使訓練的效益最大化。還要注意研究成熟的試題答案，各種題型的答題思路，提高用學科語言的答題能力，從而提升綜合素質和應試能力，消除對高考試題的神秘感，增強信心。