我非常震驚,沒想到他會說出這番話。同時,我也陷入了反思:確確實實,這段時間我的上課方式千篇一律,沒什么新意,學(xué)生不喜歡聽,我是推卸不了責(zé)任的。面對高考升學(xué)的強大壓力,師生都要積極主動地去面對。
科任老師形成自己的課堂風(fēng)格是非常必要的,為了復(fù)習(xí)的連貫,采取某一種方式也是可以理解的。但是,當(dāng)學(xué)生長年累月接觸一種教學(xué)方式的時候,他們也會形成類似于“審美疲勞”的“課堂疲勞”,這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效甚至無效。因此,偶爾玩玩新把戲,搞搞新意思,多更新教學(xué)方式,歷史教學(xué)的有效性才能提高。
我是文基的歷史老師,要努力緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,采用更新鮮、更有趣、更多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)得更開心一點,學(xué)得更好一點,學(xué)得更積極一點。而不是采取“姜太公釣魚,愿者上鉤”的無為態(tài)度,讓學(xué)生來適應(yīng)我的方式。所謂教學(xué)方式的有效性,應(yīng)該是針對學(xué)生特點而采用的方式,是充分考慮學(xué)生現(xiàn)實狀況的教學(xué)方式。
小結(jié)
當(dāng)我們回歸課堂的本真時,當(dāng)我們真正靜下心來反思自己的教學(xué)行為時,我首先懷疑的是:我這樣講學(xué)生能不能懂?我這樣問學(xué)生能不能答?我采用這種教學(xué)方式學(xué)生喜不喜歡?做為年輕老師的我們,就應(yīng)該在這樣的反思中,在這樣對課堂瑕疵的苦苦尋找中,不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。
在新課程改革的背景下,高中歷史的有效性教學(xué)是一個常做常新的課題。我們要根據(jù)新課程的理念、高考政策的變化、學(xué)生的心理和學(xué)情、信息科學(xué)技術(shù)的改進等,相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。
“眾里尋它千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”在我們苦苦追尋高中歷史的有效性教學(xué)時,不煩多回首,多反思,因為——所謂成長,這是在反思中實現(xiàn);所謂教學(xué),正是在反思中提高;所謂有效性,正是在反思中顯現(xiàn)。ㄖx愛光)
參考書目:
《歷史課堂的有效教學(xué)》 趙亞夫 北京師范大學(xué)出版社2007
《歷史教學(xué)與學(xué)業(yè)評價》 黃牧航 廣東教育出版社 2005
《廣東省普通高中新課程學(xué)科教師培訓(xùn)系列教材——歷史》林中澤廣東教育出版社2005
《差異教學(xué):幫助每個學(xué)生獲得成功》(美)荷克斯著,楊希潔譯 中國輕工業(yè)出版社2004
《新課程中教師行為的變化》 傅道春 首都師范大學(xué)