在地理教學、教育中，不能簡單地、理所當然地認為學生就應該學好地理（很多地理教師可能抱有這種錯誤的觀念卻不自知）。一方面，由于各種原因，在不少地方不少學校，地理課程得不到應有的重視，學生難免受到影響而對地理抱有偏見。另一方面，學生是多種多樣的，不可能每個學生生來就喜歡地理，就能學好地理。因此，我們要換一個角度看問題：“怎樣讓學生喜歡地理，學好地理？”
就目前狀況而言，我國中學課程選修的彈性很小。而在英國，沒有像我國統(tǒng)一的入學考試，所以學生有相當大的自主權決定選修課程，這樣各課程之間就存在一定的競爭。如果選修地理的學生較少，對地理教育事業(yè)、地理科學的發(fā)展都是十分不利的。根據(jù)教育部制定的《課改方案》，我國高中階段將實行學分制，2004—2005學年已在廣東、山東、海南和寧夏4個省區(qū)試行。所以，今后我國也將面臨英國類似的情況。在英國，地理是最熱門的選修課程之一，這是英國地理教育界積極地向社會、家
長和學生“推銷”地理的結(jié)果。
積極地向?qū)W生“推銷”地理是讓學生喜歡地理、學好地理的重要途徑，在長期的實踐中，筆者總結(jié)出以下幾個方面
一、闡明地理教育價值和地理科學的實用價值
由于地理教育價值未能被正確認識，導致社會對地理課程產(chǎn)生歧視，這直接影響了學生的價值觀，認為地理是“副科”“次科”，對地理教育造成許多不良后果。
關于地理教育價值，《地理教育國際憲章》指出：地理為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負責任的公民所必須。我國《普通高中地理課程標準》（試行）也提出：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。這是因為，地理科學的研究對象是人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境和人地關系。人類的生產(chǎn)生活都受到地理環(huán)境的巨大影響，而地理課程引導我們?nèi)フJ識環(huán)境、適應環(huán)境、改造環(huán)境。當前，全球性的人口、資源、環(huán)境等問題正日益威脅著人類的生存和發(fā)展，迫使我們思考和推動可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。要實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，首先人們應樹立這種人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟、社會協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，而這正是中學地理教育的神圣使命。
此外，與其他課程相比，地理教育還有其獨特功能。一是培養(yǎng)、提高學生的空間思維能力。根據(jù)多元智能理論，空間智力是人的基本智力之一。而在這一方面，地理課程的作用是不可取代的。二是培養(yǎng)、提高學生的綜合思維能力。綜合思維能力對人的思考、決策，對一個人的工作、事業(yè)、人生發(fā)展都是十分重要的。地理科學的研究內(nèi)容非常廣泛，綜合性成為地理科學最基本的特性之一，所以在這一方面，地理課程具有其他課程無可比擬的優(yōu)勢。
特別值得一提的是美國對地理課程的重視。1991年，美國前總統(tǒng)布什簽署《美國2000年教育綱要》，將地理列為核心課程之一；1993年，美國前總統(tǒng)克林頓簽署《2000年目標：美國教育法》，以法律形式將地理指定為必修課程；1994年，《地理為了生活：國家地理課程標準》正式頒布。美國是世界上最發(fā)達、最強大的國家，它對地理課程如此重視，地理課程的重要性由此可見一斑。
地理教育的價值來自于地理科學的實用價值。關于這方面的材料很多，地理教師要善于發(fā)現(xiàn)、精于挖掘、勤于收集，并且尋找、創(chuàng)造機會展示給學生。例如，向?qū)W生講述氣象氣候與戰(zhàn)爭成敗的密切關系！秾O子兵法》認為：“知天知地，勝乃不窮。”這里的“天”即指天時——氣象氣候，“地”指地利——地形、地貌等。因此，我們可以說，一個成功的統(tǒng)帥，必須掌握廣博的地理知識。古代的例子如“草船借箭”、“火燒赤壁”等，近代、現(xiàn)代也有很多例子。又如，能源安全已成為國家安全的重要組成部分，特別是石油。石油被稱為“工業(yè)的血液”，其重要性不言而喻。我國進口石油的比例越來越高，因此更容易受到世界及其他國家的各種不利影響。一個國家依賴于進口石油當然是十分不利的，必須積極尋找本國的石油資源，而這離不開地質(zhì)科學。地震、火山爆發(fā)等地質(zhì)災害危害極大，往往造成巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。而要預測、預防地質(zhì)災害，也離不開地質(zhì)科學。再如，開發(fā)利用自然資源、保護環(huán)境、控制人口增長、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、長江三峽、南水北調(diào)等工程的建設等都需要地理科學的指導。
學生在全面、深入地認識到地理教育價值和地理科學的實用價值之后，自然就會對地理課程“刮目相看”了。
二、凸顯“趣味地理”和“生活地理”
中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發(fā)、引導和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，如宇宙的奧秘（宇宙大爆炸、外星人、飛碟等），神奇的地轉(zhuǎn)偏向力（形成許多奇異的現(xiàn)象），“月上柳梢頭、人約黃昏后”的浪漫愛情傳說（月相），“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”（氣溫日較差大）的奇觀，奇怪的“馬緯度”（赤道低壓帶、副熱帶高壓帶等無風帶）“貿(mào)易風”（信風）等。地理教師平常要有意識地積累這些素材，一有機會就與所講授內(nèi)容聯(lián)系起來，使地理課堂妙趣橫生。興趣是最好的老師，如果我們將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。
由于“地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側(cè)重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力”，地理教師要將教學觸角深入到學生生活和他們的經(jīng)歷體驗當中，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，如鄉(xiāng)土地理、氣象氣候、環(huán)境保護、世界熱點等，樹立學生關注身邊的地理事物和現(xiàn)象，“家事、國事、天下事，事事在心”的現(xiàn)代公民意識，創(chuàng)造機會給學生運用所學地理知識與技能解決日常生活中的問題，讓學生感受、領悟到地理與生活息息相關，生活離不開地理，從而產(chǎn)生學習地理的興趣和需要。
三、學會學習地理，更愛學習地理
地理課程綜合性強，又需要具備一定的空間思維能力，而且兼有理科和文科的雙重特點，許多學生感到地理難學。如果學生在地理學習過程中多次遭到挫敗的打擊或長期找不到科學有效的地理學習方法，對地理課程就會興趣頓失，熱情大減，甚至放棄。此外，“授人以魚不如授人以漁”，“教是為了不教”。所以，必須對學生進行地理學習方法的指導。筆者經(jīng)常結(jié)合實例向?qū)W生介紹一些地理學習方法，包括圖文結(jié)合法、構建知識網(wǎng)絡法、對比學習法、輔助記憶法等。例如，高中地理（必修）上冊第一單元“宇宙中的地球”的重點和難點集中在地球運動及其地理意義這部分。根據(jù)地理事物、現(xiàn)象、地理概念、原理、規(guī)律等的相互聯(lián)系，構建如下的知識網(wǎng)絡（也稱為記憶樹、思維地圖等），就可將主要知識點、考點“一網(wǎng)打盡”。
另外，本人還從《地理教育》的“名家指津”“成功有約”兩個欄目中選擇一些文章，復印給學生閱讀。這樣做，首先有利于推動學生研究地理學習方法和掌握正確的地理學習方法。其次，那些文章大部分都是我國的重點大學如清華、北大、復旦等的學生寫的，這些名校的“光環(huán)”可能對學生產(chǎn)生某種“微妙”的影響。古人云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”當學生嘗到了收獲和成功的喜悅，就會更加喜愛學習地理，進而形成一個良性循環(huán)。
四、展現(xiàn)地理教師個人魅力
有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，地理教師要勤于“修煉”“內(nèi)功外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術：幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“龍飛鳳舞”“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的板圖等。如果你能在幾分鐘內(nèi)在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。
塑造地理教師“博學多才”的形象。地理教師由于專業(yè)的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。地理教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，地理教師備課量大，但要批改的作業(yè)較少，課余時間較多。地理教師應充分利用這個優(yōu)勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業(yè)余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。
“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，地理教師要煉就一雙“火眼金睛”（敏銳的觀察力應是地理教師的強項），用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。