三、用《史記》要來指導(dǎo)寫作教學(xué)。
《史記》蘊涵著深邃的哲理,融會著豐富民族的精神。有取之不盡的寫作源泉給我們提供了豐富的寫作素材和學(xué)習(xí)方法。為此,在平時的教學(xué)中,我們把文本內(nèi)容和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來,,具體做法如下:
1.將練筆同《史記》結(jié)合起來。
每日練筆,即每天寫一篇300字左右的小文章,不限內(nèi)容,不限體裁,讓學(xué)生獨抒性靈,輕松地感悟生活真諦,在自由地訴說中訓(xùn)練表達(dá)能力,加之高二學(xué)生正處在批判思維的形成時期,對人對事又有發(fā)表看法的愿望,堅持每日練筆,既能培養(yǎng)人文情懷,又能積淀語文素養(yǎng)。本學(xué)期我們有效地把每日練筆和《史記》選讀結(jié)合起來,邊學(xué)邊寫,邊寫邊悟,如學(xué)了《太史公自序》學(xué)生就寫“我眼中的司馬遷”;學(xué)了《項羽本紀(jì)》學(xué)生就寫“末路英雄項羽”;學(xué)了《淮陰侯列傳》學(xué)生就寫“我看韓信悲劇”等等。然后,利用“語文課前五分鐘”的演講活動,每次輪流安排一名學(xué)生上臺演講,講的內(nèi)容就是學(xué)《史記》過程中寫的最好的一篇練筆,使學(xué)生把自己的感悟不僅形之于文,而且述之于口。像這樣的所感所悟,講自己的所思所得,既起到相互教育、榜樣示范的作用,又激勵學(xué)生積淀語感,完成由意到文,又由“文”到“言”的演化。
2.寫作素材的積淀和引導(dǎo)。
許多同學(xué)寫作時,常常為找不到材料而苦惱,我就指導(dǎo)學(xué)生注意從《史記》汲取資源。如我們在學(xué)習(xí)了《太史公自序》我讓學(xué)生在素材積累本上摘錄也本課的名言,和典型例子“文王拘而演周易……。學(xué)生在學(xué)了〈〈項羽本紀(jì)〉〉后積累了不少的成語典故。經(jīng)過我的指導(dǎo),大部分學(xué)生自己能自己去教材中搜集整理自己需要的素材。我在引導(dǎo)學(xué)生積累《史記》素材方面做了以下工作:
1.引導(dǎo)學(xué)生積累典型的詞句。
(1)名句。如“且夫孝始于事親,中于事君,終于立身”;“桃李不言,下自成蹊”“倉廩實而知禮節(jié),衣食足則知榮辱”等句子,在平時背誦默寫的過程中檢查、落實。
(2)成語!妒酚洝愤x讀中涉及到的成語數(shù)不勝數(shù),僅《高祖本紀(jì)》和《項羽本紀(jì)》中涉及到的成語就很多。學(xué)生從中既積累了成語,也了解了其相關(guān)典故。真是其樂融融。
(3)名段!短饭孕颉返11段精辟的舉例,《管仲列傳》第2段深情的述說,《高祖本紀(jì)》第16段洛陽南宮論成敗,《屈原列傳》第3段憂愁幽思而作離騷。
2.引導(dǎo)學(xué)生積累典范的事跡。如大禹三過家門而不入、周公吐哺、廉頗負(fù)荊請罪、孔子四教、胡服騎射等。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累典型的歷史人物。如屈原、項羽、孔子、管仲、藺相如等,學(xué)習(xí)作者摹形傳神、千載如生的刻畫藝術(shù),了解這些人物的生平、思想、人格,以便在寫作中運用。所以只要我們從《史記》教材中挖掘材料,學(xué)會分析材料,是不難寫出內(nèi)容豐富的文章來。
《史記選讀》這套教材,我們必須把握住課本的精神實質(zhì),多想辦法,出主意,并注重實效,就能在教學(xué)中更上一層樓。