每位從事畢業(yè)班工作的老師總要接觸到大量的習(xí)題，布置給學(xué)生相應(yīng)多的習(xí)題并進(jìn)行評(píng)析，這是高三教學(xué)中的常規(guī)內(nèi)容之一，我們認(rèn)為這是必要的，因?yàn)檫m當(dāng)有效的訓(xùn)練與評(píng)析，一是可以幫助學(xué)生鞏固已有的基礎(chǔ)知識(shí)；二可以提高學(xué)生的知識(shí)遷移水平提高其學(xué)科能力；三從應(yīng)試角度來(lái)看，可以提高學(xué)生解題能力及培養(yǎng)其穩(wěn)定的考試心理素質(zhì)；四對(duì)于教師而言，可通過(guò)練習(xí)反饋的信息，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在教學(xué)中采取相應(yīng)的措施進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)劃調(diào)整，解決好教與學(xué)之間的矛盾，但在試卷的訓(xùn)練與評(píng)析中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的環(huán)節(jié)：
第一、要注意訓(xùn)練的途徑
不能把“練”簡(jiǎn)單地看成是多做題目，做題是“練”的主要內(nèi)容，每做一道題都是對(duì)知識(shí)與能力的測(cè)試，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，但這又不是唯一的內(nèi)容，要培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，僅僅靠多做題是不夠的，這就要求把我們把“練”滲透到平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何滲透呢？一是加強(qiáng)課堂體溫，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，除了進(jìn)行適量的檢查性、鞏固性提問(wèn)外，主要是進(jìn)行有啟發(fā)性的、有助于引導(dǎo)學(xué)生思維能力的課堂提問(wèn)；二是加強(qiáng)學(xué)生閱讀分析教材能力的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己從教材中概括，提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分利用課堂45分鐘來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，多設(shè)問(wèn)多指導(dǎo)并與課后訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力有機(jī)的結(jié)合，這在高三復(fù)習(xí)課中尤為重要。
第二、在訓(xùn)練的時(shí)間上要有計(jì)劃性、靈活性，題目上要有針對(duì)性、典型性。
高三一年的時(shí)間有限，尤其是歷史學(xué)科，高一、高二每周兩節(jié)課，只能完成會(huì)考任務(wù)，高三要完成中國(guó)歷史、世界歷史五本書(shū)的單元、專題與綜合復(fù)習(xí)，時(shí)間是很緊張的。因此，安排講練要有一定的周密的計(jì)劃，每階段訓(xùn)練的目的性與針對(duì)性一定要強(qiáng)，不能費(fèi)時(shí)，即不能每課都不練，又不能專門(mén)抽時(shí)間為練習(xí)而練習(xí)，因此只有在練習(xí)的題目上注意精選，具有針對(duì)性、典型性，貪多、貪全均不足取。學(xué)生手中可配備一至兩套教師精心選擇的練習(xí)題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)訓(xùn)練，教師進(jìn)行定期檢查，平時(shí)當(dāng)堂進(jìn)行的閉卷所用的練習(xí)題，盡量不用現(xiàn)成的試卷，而應(yīng)由教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況在篩選以后進(jìn)行命題、測(cè)試，特別是在最后總復(fù)習(xí)階段的練習(xí)題，應(yīng)是又教師把手中掌握的各地的試題來(lái)一次大篩選，吸取精華而編寫(xiě)的，也就是人們通常所說(shuō)的“剪刀加糨糊”精神，選題時(shí)應(yīng)掌握以下原則：一要有典型性，建議多選高考試題以及《考試說(shuō)明》中的樣卷題，這些試題的典型性強(qiáng)，檢測(cè)效果較為理想；二是有新意，多收集信息，收集瀏覽各地的復(fù)習(xí)資料，在舊題的基礎(chǔ)上找出新的角度，雕琢出心意，引申到新的高度，以促進(jìn)復(fù)習(xí)深化，擴(kuò)大復(fù)習(xí)的效果。
第三、重評(píng)講，這是訓(xùn)練的關(guān)鍵所在
一堂好的評(píng)講課要抓住三個(gè)核心：一是講審題，即講出命題者的意圖，評(píng)講時(shí)，要結(jié)合歷史高考的幾種題型，告訴學(xué)生如何審題，如選擇題，要審題干、題枝，要審備選項(xiàng)，審選材出處，甚至要審標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；材料題，要審材料，最大限度的獲取有效信息，要審提問(wèn)，明確答題的要求與限制條件。問(wèn)答題要審定題目類型，要審定答題項(xiàng)目，審定解題對(duì)象，審定限制條件，審定材料觀點(diǎn)，審定代詞含義，此外結(jié)合具體試題，告訴學(xué)生關(guān)鍵性的字、詞、句，其實(shí)質(zhì)性的要求是什么，從而弄清題意，打開(kāi)解題思路。二是講思路與方法，評(píng)講要注意結(jié)合具體題型與學(xué)生的解題情況有機(jī)的講解解題思路與方法，如問(wèn)答題的解題應(yīng)遵循以下的步驟與方法：①認(rèn)真審題，理解題意；②細(xì)致構(gòu)思，列出提綱；③規(guī)范答題，詳略得當(dāng)。這樣通過(guò)解題方法的講解，總結(jié)解題規(guī)律，可以舉一反三的開(kāi)啟學(xué)生的解題思路，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、解題技巧和應(yīng)試能力。三是講規(guī)范，即講答題行文的規(guī)范，主要是：語(yǔ)言準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、史論結(jié)合，其具體要求是①答案內(nèi)容的構(gòu)成上要規(guī)范，做到史論結(jié)合；②在答案的組織形式上要規(guī)范，做到段落化、要點(diǎn)化，層次分明；③要在答案文字的表述上要規(guī)范，做到行文有序，條理清晰，或按照時(shí)間順序，或按照空間順序，或按照邏輯順序。
第四、做錯(cuò)例
即把每個(gè)階段或一個(gè)單元或每個(gè)學(xué)期中的學(xué)生做錯(cuò)的典型題目或容易出錯(cuò)的題目歸類成一張或數(shù)張?jiān)嚲，進(jìn)行總的練習(xí)，再次講解易錯(cuò)的原因和學(xué)生做錯(cuò)的原因，這樣既達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又達(dá)到提高能力的目的，并能夠引起學(xué)生的重視，做到基礎(chǔ)知識(shí)不丟分，能力題目少丟分，提高題目盡量多得分的高考目的。