------對政治新課程課堂教學(xué)的探討
許多教育專家在課堂討論的功能、原則和根本方法等方面已探討得相當(dāng)深刻,我這篇文章重在探討課堂討論的實踐過程和理論依據(jù)。課堂討論的方式很多,這里根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗淺談“投石激浪---火上澆油---搭橋過河”三段式課堂討論的認(rèn)識。
例如,在學(xué)習(xí)“影響價格的因素”問題時,結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境,歸納出問題:為什么商品有的貴、有的便宜?影響的因素有哪些?情境引入問題,就如一塊石頭投進(jìn)了平靜的池塘,將激起千層浪。首先讓學(xué)生簡單思考、交頭接耳討論,待學(xué)生活躍幾分鐘后,教師組織分組討論、發(fā)表意見。最后會有三種意見較集中:一種認(rèn)為是質(zhì)量,一種認(rèn)為是供求關(guān)系,一種認(rèn)為是氣候、時間、地域等。
為了把討論引向深入、讓學(xué)生更加充分地發(fā)表意見,這時不要照本宣科地平息爭論,而要來個“火上澆油”------如果說價格受質(zhì)量影響,那么根據(jù)質(zhì)量雞蛋換鹽如何換?如果說價格受供求影響,那么一只玩具船再稀缺能賣到一艘真輪船的價格嗎?如果說受氣候、時間等影響,怎樣直接影響?
學(xué)生再次討論到深入不下去時,教師及時的給學(xué)生搭橋------一是針對高一學(xué)生缺乏辯證思維能力,教師給以思維方法點撥:可不可以與幾個因素都有關(guān)呢?對于學(xué)生思考不到的因素,教師可引路:你一個小時就能完工的商品和我一個星期完工的商品交換,我愿意嗎?所有影響價格的因素地位平等嗎?同樣的商品,投入的勞動與質(zhì)量問題有聯(lián)系嗎?并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材尋找答案。
可見,“投石激浪”就是通過巧設(shè)疑問、激發(fā)學(xué)生思維,激起學(xué)生討論;“火上澆油”就是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”問題,使學(xué)生迫不及待地產(chǎn)生解疑的渴望,以此引起學(xué)生的疑竇,誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī);“搭橋過河”就是在學(xué)生爭執(zhí)不下時,給學(xué)生指出思考問題的方法和方向,經(jīng)過探索,終得解決。
“三段式”課堂討論過程理論依據(jù)是什么呢?
首先是主體性與活動性統(tǒng)一原理
“人不僅是先天因素與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物,人也是自我選擇的產(chǎn)物。”①對于人而言,無論何種外在影響,其形成從來都不是被動接受的,而是在“被動者”成為 “主動者”之后才實現(xiàn)的,這就要求在教育過程中必須發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。而人的主體性的現(xiàn)實確證、人的素質(zhì)發(fā)展的決定力量并不是封閉主體的趨驗式構(gòu)建,而是人的“自由的自覺的活動”②,離開各種性質(zhì)的活動來談主體的發(fā)展是不可想象的。總之,人的素質(zhì)發(fā)展的主體性和活動性統(tǒng)一要求教育必須以學(xué)生自身為出發(fā)點,把人的本質(zhì)還給學(xué)生,以“人”的方式教育學(xué)生,使教育真正成為 “人”的教育,而不是動物式的訓(xùn)練。課堂討論“三段式”就體現(xiàn)了盡可能地鼓勵主體對活動的積極參與,主體性與活動性統(tǒng)一也就是課堂討論“三段式”的教育心理基礎(chǔ)。
其次是素質(zhì)教育的全體性原理
“素質(zhì)教育是為提高整個國民素質(zhì)打基礎(chǔ)的,而提高民族的整體素質(zhì)就必須面向全體學(xué)生。”③這就要求課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生,給他們均等受教育機(jī)會,使他們獲得充分發(fā)展。課堂討論“三段式”即能給學(xué)生均等發(fā)展的條件和機(jī)會,是符合素質(zhì)教育要求的。
再次是問題啟迪思維的原理
“有意識的創(chuàng)設(shè)疑問情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,是發(fā)展學(xué)生思維力,打開學(xué)生智慧之門的一把‘金鑰匙’。此是啟發(fā)式教學(xué)的一個重要方法。”④人的思維總是指向一定問題的,總是由問題開始的,為了解決問題,人們才開始動腦筋進(jìn)行思維,這是思維活動的規(guī)律。利用問題引導(dǎo)討論正是運(yùn)用了這一原理。在教學(xué)中不斷揭示矛盾,創(chuàng)造出問題情境,喚起學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生“心憤憤”“口悱悱”,時時感到有許多新鮮有趣的問題必須思考。
總之,課堂討論“三段式”經(jīng)過實踐證明具有切實的操作性,也是符合教育理論的,是具有科學(xué)性的。