近幾年來，全國十幾個自行命題的省份都在進行高考試題命題改革。高考改革顯示高考試題穩(wěn)中求新，高考命題力求體現(xiàn)新課標的五大基本理念：重視共同基礎，構建發(fā)展平臺;提供多種選擇，適應個性需求;優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力;關注學生情感，提高人文素養(yǎng);完善評價體系，促進學生發(fā)展。高考試題要“以考查學生對英語基礎知識和基本技能的掌握情況為主，但更體現(xiàn)能力立意，考查學生的創(chuàng)新能力和實踐能力;檢測學生用英語收集、處理信息、分析和解決問題的能力”。2008年江蘇高考新題型的首次出現(xiàn)給江蘇省眾多高中英語教師和廣大考生提出了新的挑戰(zhàn)，如何切實提高學生的任務型閱讀水平，快速適應高考改革的步伐，是值得我們高中英語教師思考的問題。
一、任務型閱讀的基本理論依據(jù)
閱讀是由感知、思維、推理、評價、判斷、想象和解決問題等一系列積極的心理活動構成的。閱讀是中國學生學習外語的主要方式，是學生獲取信息的主要手段。在閱讀過程中，信息的獲取完全是一種交互活動，信息的獲取要靠讀者的“圖式”知識。“圖式”包括學習圖式、生活圖式和工作圖式，“圖式”知識是學習的基礎，同時又是學習的成果之一，“圖式驅動閱讀”模式(top-down approach)，是一種利用大腦圖式描述知識幫助理解文本的閱讀方式。理解涉及文本和圖式兩方面因素，信息的獲取不僅取決于文本本身的難易度，還取決于學生的背景知識、語體知識和語言解碼能力，是讀者在進行文本解碼的同時運用已有知識幫助理解的過程，包括世界知識、文化知識、話題知識、語篇知識、策略知識等。任務型閱讀(task-based reading)主要依賴于“形式圖式”的能力，而“內容圖式”和“語言圖式”起輔助作用。2008年江蘇高考新題型的設計屬任務型閱讀，相對傳統(tǒng)閱讀理解題型，更注重考生在語言輸入的基礎上加強語言輸出能力的考查，要求對攝取信息進行分析、概括、整理、理解并根據(jù)需要進行綜合運用。
二、任務型閱讀的特點和類型
1. 特點
(1)任務型閱讀側重語篇分析，剖析文章的“脈絡”，即文章的結構或者框架。在閱讀教學中，“英語語篇”按照文體可分記敘文(narrative)、描述文(description)、議論文(argumentation)、說明文(exposition)。各類文體各有其寫作特點，任務型閱讀后題目常具備一定的邏輯順序展開。學會分析語篇，培養(yǎng)語篇分析能力可快速完成文字表達的任務。
(2)閱讀材料后題目設置多樣化，考查學生多種能力。任務型閱讀雖然有考查學生的單詞拼寫能力，但是和“單詞拼寫”以及“對話填空”有著本質的區(qū)別。任務型閱讀考的是語篇分析能力，對學生能力的考查更全面，要求也更高，包括考查學生的思維能力、分析能力、詞匯能力以及其他的語言深層挖掘能力等。
(3)閱讀題目設置有梯度，答題要求簡練和規(guī)范。任務型閱讀屬閱讀范疇，題目設置旨在圍繞不同的閱讀技能和語言應用而展開，涉及詞性轉換、詞語釋義、同意替換、語法結構、歸納演繹、結構分析、細節(jié)理解等。任務型閱讀有字數(shù)限制，表達部分也暗含有一些要求，諸如大小寫、答題的一致性及詞性等等，這些隱性的規(guī)范需要學生自己去揣摩。任務型閱讀也隨著閱讀材料內容、文體、題目設置、答題要求的不同而呈現(xiàn)不同的難易度。
2. 類型
任務型英語學習是指學習者通過活動學語言(learning English by doing things)的，任務型閱讀是指通過各種語言活動的形式來考查學生語言運用能力，考查學生在限定的時間內能否“按要求辨認語言結構、內容、事物發(fā)展順序和程序。”
三、任務型閱讀的解題思路
任務型閱讀一般的解題思路可歸納為四步曲，即“審題”→“略讀”→“邊細讀邊解題”→“復核”。“審題”，即看清題目及要求，做到有的放矢，心中有數(shù)。2008江蘇高考考試說明中三個示例，分別如下：示例1：請認真閱讀下列短文，并根據(jù)所讀內容在文章后表格中的空格里填入最恰當?shù)膯卧~。示例2：請認真閱讀下面短文，并根據(jù)所讀內容在文章后表格中的空格里填入最恰當?shù)膯卧~，注意：每空格1個單詞，不得用文章中的單詞。示例3：請認真閱讀下面短文，并根據(jù)所讀內容在文章后表格中的空格里填入最恰當?shù)膯卧~，注意：每空格不超過6個單詞。弄清以上三種不同答題要求均為“審大題”，審題還須“審小題”和“審格式”。
“略讀”，這里指的是快速閱讀、掌握大意。在做題以前要快速掃視一下文章的大意，了解閱讀材料的基本信息、語篇的文體類型，如記敘文、議論文還是說明文，作者的寫作目的與態(tài)度等，為下一步完成任務作鋪墊。“邊細讀邊解題”，指通過細讀題目和文章中相關信息完成指定任務。
在此步驟，教師應指導學生注意以下解題技巧：注意表格前的小標題，它通常是段落和表格的主題句，有助于理解文章。理解表格設計，表格一般包括列標題和行標題，通過閱讀這些標題和表格里的內容;可迅速了解表格的結構和表格的設計原理。同時也可縮小信息范圍，確定考查內容。根據(jù)已填的內容來推斷所填之詞的形式，是單詞或詞組。填寫答案時注意工整對稱性，要注意與已填部分的形式保持一致。比如：是-ing都用-ing，是名詞都用名詞。同時要注意時態(tài)、語態(tài)、句式等，避免出現(xiàn)錯誤。“復核”即檢查核對初步完成的所要求的任務。通常做法是全部填完后，把文章看一遍，檢查所填之詞是否符合文章內容，答題是否符合規(guī)范，拼寫是否正確以及大小寫等。