地理是一門綜合性很強的學(xué)科,具有廣泛性,復(fù)雜性,時間的長久性.,空間的無限性和有些內(nèi)容的抽象性的特點,而且學(xué)生的生存環(huán)境相對而言比較狹小,觀察地理事物和地理現(xiàn)象的機(jī)遇較少,因此最好的辦法就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把這一地理事物(現(xiàn)象)和另一地理事物(或現(xiàn)象)進(jìn)行相關(guān)的比較,從而得出新的地理概念.
比較法在地理研究性學(xué)習(xí)中占有重要的地位，它是把某一地理事物或現(xiàn)象，與另一地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而獲得感性的地理知識，形成新的地理概念。它啟發(fā)了學(xué)生思維，有助于學(xué)生感知,理解和記憶地理知識,在比較中了解了各地理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，正確得出各種地理事物和現(xiàn)象的關(guān)系和聯(lián)系，并理清地理事物的發(fā)展過程和趨向，這樣提高了認(rèn)識地理事物的邏輯思維能力。作為比較的對象，應(yīng)該是本質(zhì)的特征比較相似或相反的兩種地理事物或現(xiàn)象，還應(yīng)該具有典型性，有鮮明的個性，特點突出.如果能在地理學(xué)習(xí)中巧用比較法來進(jìn)行學(xué)習(xí),則會起到不一樣的效果。由于地理事物或現(xiàn)象的復(fù)雜性和多樣性,使得地理研究性學(xué)習(xí)中比較法類型具有多樣化，綜合起來,主要的有以下幾種：
一、 類比法
就是指把同類的地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較。目的在于了解這些地理事物的異同,從而了解各自的地理特征。
1.同類地理事物的比較:同類地理事物的比較,是確定同類地理對象的異同點及其本質(zhì)的一種比較方法.
例如英國和日本對比：
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類別
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相似處
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不同點
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英國
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日本
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位置
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島國
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大陸西側(cè)，大西洋中
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大陸東側(cè)，太平洋中
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地形
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山地面積大，海岸線曲折,多良港
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地殼穩(wěn)定
平原為主
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地殼不穩(wěn)定，多火山、地震
山地和丘陵為主
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氣候
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深受海洋影響，氣候溫暖濕潤,氣溫年較差小
植被類型;溫帶落葉闊葉林
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溫帶海洋性氣候，冬季溫和，夏季涼爽，降水季節(jié)分配均勻,
成因;終年受西風(fēng)帶的影響(和北大西洋暖流的增溫增濕作用)
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季風(fēng)氣候具明顯的海洋性，夏季涼爽多雨，冬季溫和少雨
成因:海陸熱力性質(zhì)差異
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資源
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資源貧乏需要進(jìn)口
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煤、鐵、石油較豐富:北海油田
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森林、水力等較豐富
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農(nóng)業(yè)
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地少
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農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于機(jī)械化和生物技術(shù)
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農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化側(cè)重于生物技術(shù)和水利化。
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工業(yè)
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工業(yè)化水平高，工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位；原料和市場依賴國外；都臨近漁場,均為寒暖流交匯而成，漁業(yè)發(fā)達(dá)，海運發(fā)達(dá)
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資本主義發(fā)展最早的國家。煤炭、鋼鐵、紡織、機(jī)械、造船、石油工業(yè)發(fā)達(dá)。
傳統(tǒng)工業(yè)煉鐵以煤鐵復(fù)合體型為主，現(xiàn)向蘇格蘭發(fā)展，
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資本主義發(fā)展較快的國家。機(jī)械、鋼鐵、造船、汽車、電子等工業(yè)發(fā)達(dá)。
臨海型布局，現(xiàn)向國土南北兩端發(fā)展。
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又如把我國北方、南方、西北地區(qū)、青藏高原等并列起來，進(jìn)行位置、自然條件、人口、主要農(nóng)作物、耕作制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面情況的逐項比較，既反映各地的地區(qū)差異，更突出了各自的特殊性，使人一目了然。
還可用此方法的知識點有:經(jīng)線與緯線特點的比較;五種基本地形的特征與判斷:七大洲的地形特點的比較;熱帶,溫帶與寒帶氣候特征的比較;長江與黃河以及各自上中下游河段水文特征的比較;各種運輸方式的特點對比;東亞季風(fēng)與南亞季風(fēng)的特點,成因?qū)Ρ鹊鹊?/span>.
2,不同事物相同屬性的比較 就是舍去事物的其它特點,只取相似之點進(jìn)行比較的方法.
例如:講經(jīng)緯網(wǎng)的概念和應(yīng)用時,可以用教室或電影院的排座位來類比;用書面擠壓這形式類比褶皺,用雙手折斷粉筆來表示巖層發(fā)生斷裂錯位類比斷層;大氣的受熱過程,可以用人體能量補充 ----消化吸收----排泄物,來類比太陽輻射------被地面吸收----大氣吸收地面熱量而增溫,說明每一個階段都得經(jīng)歷一個時間差的過程,也就是說當(dāng)太陽輻射最強的時候(當(dāng)?shù)貢r間12點),地面溫度并沒有達(dá)到最大值,同樣,當(dāng)?shù)孛孑椛溥_(dá)到最大值時,氣溫(靠吸收地面輻熱量而增溫)也沒有達(dá)到最大值,而是有一個時間差的問題,這樣學(xué)生就比較好理解一天中氣溫為何最高出現(xiàn)在14點左右.
二．借比法：也叫比喻法，就是把難于相像，比較抽象的地理事物和現(xiàn)象，借助學(xué)生所熟知的一些事物和現(xiàn)象來進(jìn)行比較．
如在給學(xué)生如何確定經(jīng)緯網(wǎng)上點的位置時，可與電影院里座位的排列相比較，目的都是為了確定位置，找到哪一排哪一座（也就是相當(dāng)于經(jīng)度和緯度）才能確定具體是哪一個點．
如根據(jù)河流的流向來確定當(dāng)?shù)氐牡貏莞叩，可根?jù)＂人往高處走，水往低處流＂這一俗語來分析，河流入海口這一側(cè)地勢肯定要低，發(fā)源地這一側(cè)地勢要高些．
又如：鹽度不同海區(qū)兩側(cè)的海區(qū)，其表層海水的流向問題怎樣判斷？可以做這樣的一個比喻：就好象是油和水的關(guān)系，油總是在浮在水的上面，所以鹽度（相當(dāng)于密度）低的海區(qū)水位要高一些，而鹽度大的海區(qū)水位在低一些，故表層海水總是由鹽度低的一側(cè)（水位高）流向鹽度高的一側(cè)（水位低）,所以在波羅的海與北海之間，表層海水是由東向西流（波羅的海是世界上鹽度最低的海區(qū)，故其水位高）
引申: 同一艘船在經(jīng)過鹽度不同海區(qū)時吃水深度的變化-------經(jīng)過鹽度大的海區(qū)時吃水深度要淺;相反,經(jīng)過鹽度小的海區(qū)時船只吃水深度就深些(可用物理學(xué)中的浮力知識進(jìn)行解釋,)
三．橫比法；把同類地理事物同一發(fā)展階段上表現(xiàn)出不同的形態(tài)加以比較；
如黃土高原和云貴高原比較：二者都處于我國的地勢的第二級階梯是，地表崎嶇不平，交通不便．但黃土高原沉積物是黃土，系風(fēng)力作用中的黃土沉積而成．黃土高原上的流水作用表現(xiàn)為侵蝕和沖蝕，故多沖溝，表現(xiàn)為千溝萬壑的自然地理特征；而云貴高原則為石灰石，其流水作用表現(xiàn)為溶蝕，即ＣaCO3溶解成了可溶于水的Ca(ＨCO3)2，故多暗溝，溶洞等，形成著名的喀斯特地貌．
又如:冬小麥一般分布在緯度位置相對較低的地區(qū),秋種夏初收(指當(dāng)?shù)氐募竟?jié)),如我國的華北地區(qū)和澳大利亞的冬小麥;春小麥一般分布在緯度位置較高(氣溫相對較低的地區(qū)),春種秋收(指當(dāng)?shù)氐募竟?jié)),如我國的東北地區(qū),
四.縱比法 就是將同一地理事物在不同歷史階段的不同狀況加以比較的方法.借以揭示地理事物在歷史發(fā)展過程中各階段的共性與個性.
例如:大陸漂移過程中不同階段時的海陸分布;非洲政治地圖的演變過程為：19世紀(jì)70年代------二戰(zhàn)前-----二戰(zhàn)后------現(xiàn)在.
五、綜合法
綜合法是一種對比要素較多、綜合復(fù)雜的比較方法。它要求把不同區(qū)域的地理要素，全面進(jìn)行比較，以比較它們之間的相同點和不同點，從而認(rèn)識各個區(qū)域整體的地理環(huán)境特征！
如在中國地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理分界線，可以把此線以南、
以北的地理環(huán)境進(jìn)行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大于0℃，大于等于10℃積溫4500℃以上，溫度帶是亞熱帶，干濕地區(qū)為濕潤地區(qū)，年降水量大于800毫米，植被以亞熱帶常綠闊葉林為主，耕地類型以水田為主等；而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小于0℃，故此區(qū)域河流有結(jié)冰期且緯度越高結(jié)冰期越長，并且在由低緯度向高緯度流向的河流有凌汛現(xiàn)象（發(fā)生在春初），大于等于10℃積溫在4500℃以下，溫度帶是暖溫帶和中溫帶，干濕地區(qū)為半濕潤地區(qū)，年降水量小于800毫米，植被以溫帶落葉闊葉林為主，耕地類型以旱地為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統(tǒng)的地理知識，而且能融自然地理與人文地理于一體，達(dá)到理解性鞏固。
六、環(huán)繞某一專題進(jìn)行比較
就是把分別獨立的幾個比較對象并列起來進(jìn)行比較的方法．比較的目的在于培養(yǎng)學(xué)生從個別到一般的思維方法；環(huán)繞某一專題進(jìn)行比較，這樣得出這一題目的某方面的特點、規(guī)律！
如：復(fù)習(xí)等值線專題時，可以把等高線．等溫線．等壓線．等鹽度線，等降水量線等等做一個專題來比較,得出共同的讀圖技巧和規(guī)律：
如等值線圖的判斷一般需要用到的二大規(guī)律：一是高高低低規(guī)律——等值線向高緯度凸，則其值要比同緯度的其他地方高；等值線向低緯度凸，則其值比同緯度的其他地方要低。二是等值距全圖一致規(guī)律——即任意兩條相鄰等值線之間的數(shù)值差等于0或等于一個等值差。
氣壓高低的判斷規(guī)律: 根據(jù)同一水平面上氣壓高低的比較看溫度(溫度高則氣壓低) ，同一垂直面上氣壓高低看海拔(海拔高則氣壓低)這兩條原則，
七、聯(lián)系對比法 是揭示地理對象內(nèi)在聯(lián)系和相互關(guān)系的比較方法。
例如:講述北美洲地形時聯(lián)系澳大利亞的地形,二者都是分三部分,只是東西方向有所差異,還可聯(lián)系到南亞地形,也同樣分為三部分,但不同的是南亞地形是南北縱向三部分.
又如講拉丁美洲的單一商品經(jīng)濟(jì)時聯(lián)系東南亞.西亞與北非以及撒哈拉以南非洲的以初級產(chǎn)品為主的經(jīng)濟(jì)等等.
又如人口的遷移,講到美國的是由東北部向西部\南部的”陽光地帶”遷移;聯(lián)系到日本是由中部向其領(lǐng)土的南\北端遷移;俄羅斯是由烏拉爾山以西(歐洲部分)向烏拉爾山以東(亞洲部分)遷移:德國是由北部向南部遷移;巴西是由東南部沿海地區(qū)向中部地區(qū)遷移.
如講到澳大利亞東北部地區(qū)熱帶雨林氣候的形成原因時，可以把同一緯度的非洲馬達(dá)加斯加島的東側(cè)，巴西高原的東南部歸納到一起，三地所處地理緯度位置大體相當(dāng)，同屬熱帶雨林氣候，形成原因也相一致：一是地處南半球低緯度東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡的位置，多形成降水（地形雨），二是受流經(jīng)沿岸暖流的影響，增溫增濕作用帶來的降水量增加．
實踐證明，比較學(xué)習(xí)法在地理研究性學(xué)習(xí)中是一種掌握新知識，鞏固舊知識，減少頭緒，加深印象，深化理解、提高綜合分析能力的好方法。但要根據(jù)地理教學(xué)需求而靈巧運用，做到隨堂而變,才能取得較好的效果．