總之,高考科目的改革,要求我們要用正確的教育思想處理好本學(xué)科與跨學(xué)科知識(shí)的關(guān)系,處理好學(xué)科能力和綜合能力的關(guān)系,要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好本專業(yè)課程,讓我們整體上能把握本學(xué)科的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)科能力,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)和提高我們的綜合能力。綜合科目考試沒(méi)有考綱,沒(méi)有規(guī)定各學(xué)科內(nèi)容的比例,就是要克服和糾正教學(xué)中的“應(yīng)試”傾向。因?yàn)榫C合能力測(cè)試,不以知識(shí)點(diǎn)交叉為考查重點(diǎn),而是重點(diǎn)考查學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。要在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下,加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),加強(qiáng)本學(xué)科知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系,并學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,注意學(xué)科間的滲透。開(kāi)展綜合能力測(cè)試,要求要一專多能,不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),而且還要熟悉其他學(xué)科的教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的目的、要求。只有這樣才能提高綜合能力和綜合素質(zhì)。
2.幾類主要解題方法
①信息提煉法
綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透和綜合,要求能夠閱讀、理解、選擇適當(dāng)?shù)馁Y料,提取有效信息,解釋相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)題給信息有效提煉,進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里地加工,排除干擾,刪除無(wú)效信息,從而抓住事物的本質(zhì)屬性。
②類比遷移法
綜合測(cè)試注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,近幾年來(lái)全國(guó)高考題、上海高考題頻頻出現(xiàn)“信息題”,這是考查學(xué)生創(chuàng)新能力的新題型,解決新情景信息題的關(guān)鍵是做好類比遷移,通過(guò)對(duì)題設(shè)信息的分析,探索出試題設(shè)問(wèn)的實(shí)際問(wèn)題與中學(xué)各科知識(shí)的相同點(diǎn)或相似點(diǎn),將所學(xué)的知識(shí)遷移到新情景中去。
③變通拓展法
④歸納綜合法
綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)人與自然、人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí),要求應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的多角度、多層面的分析,正確評(píng)價(jià)人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系,體現(xiàn)生態(tài)安全的可持續(xù)性發(fā)展的價(jià)值取向,這類綜合題由于需要“多角度”“多層面”分析,提供的信息較多,必須通過(guò)歸納、整理、綜合,將看似無(wú)聯(lián)系的信息歸納為整體的信息,然后依據(jù)規(guī)律對(duì)事物作出全面的分析,得出正確的結(jié)論。歸納時(shí)要注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)。
總之,綜合能力不會(huì)自然生成,需要進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)是較為理想的途徑。綜合性的實(shí)踐活動(dòng)將使學(xué)生能在思想上沖破固有的模式,突破學(xué)科間森嚴(yán)的壁壘,建立起溝通的橋梁,從而得到思維的自由和空間。由于關(guān)注人與自然的關(guān)系,會(huì)使學(xué)生對(duì)社會(huì)中科學(xué)問(wèn)題的關(guān)注,在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)中,將發(fā)展他們合理的批判性的思維方法,深入考慮自然科學(xué)與社會(huì)間的復(fù)雜關(guān)系,從而增強(qiáng)他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),能多角度地思考,綜合地判斷,并運(yùn)用已有的知識(shí)較合理地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在培養(yǎng)綜合能力的問(wèn)題上,我們既要反對(duì)只重視學(xué)科能力培養(yǎng),認(rèn)為綜合能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科時(shí)自然會(huì)生成的傾向;也要反對(duì)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,只重視進(jìn)行綜合性問(wèn)題的學(xué)習(xí),忽視學(xué)科打基礎(chǔ)的傾向。應(yīng)當(dāng)認(rèn)為兩者是相互關(guān)聯(lián)的,都不可偏廢。
高考改革的目的是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理科綜合能力考試改革將是在總結(jié)現(xiàn)有高考所取得的成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,一定會(huì)汲取現(xiàn)階段高考改革的成功經(jīng)驗(yàn),是漸進(jìn)式的改革,而非突變式的。
“3+X”高考科目改革的關(guān)鍵就在這“X”綜合卷上。從前你看到眼睛是動(dòng)物的一種感覺(jué)器官,現(xiàn)在還得看成是凸透鏡。以前你看克林頓彈劾案是政壇緋聞,現(xiàn)在還得說(shuō)這是1787年美國(guó)憲法三權(quán)分立政體的一次矛盾爆發(fā)。因此,改革的步伐要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化培養(yǎng)模式,改革教育內(nèi)容和教學(xué)方法,培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和綜合能力的新型人才。