重視在數學教學中的情感教育——重慶市秀山一中 許文學
引子:數學是學校課程中開設時間最長的一門學科,學生從啟蒙學到高中畢業(yè)。然而隨著學習的深入和課程的加深,其科學性、嚴密性、抽象性越來越強,一部分學生學習數學的興趣和熱情就越來越低,甚至放棄數學。尤其是到高中,許多學生花了功夫卻沒有多大的效果,逐漸喪失信心。于是在一個班上學生的數學成績就呈現了兩極分化的狀況;谶@種現象我一直在探索解決的辦法。通過經過幾年的摸索、嘗試,終于從情感的角度入手,解決中差學生的心理問題可以收到一定的效果。
一、要讓學生喜歡數學就要讓學生先喜歡數學老師學生喜歡一門學科首先是喜歡這門學科老師開始。學生接觸新的學科其實都有興趣,只是時間長了,學習難度大了,我們當老師沒有好好引導,學生才對此失去興趣。所以入門教育很重要,這時老師的得體外在形象要得到學生認同,言談舉止要成為是學生崇拜的楷模,廣博的知識和扎實功底往往會得到學生的傾慕,靈活生動的授課藝術肯定能打動學生,幽默風趣的語言常常讓學生忘記了數學的枯燥,就會與老師一同遨游在數學的王國里。如果老師不修邊幅,語言不清,方法呆板,學生肯定對他教的學科喜歡不起來的。
二、 數學老師時常要關注學生的情感,鼓勵表揚學生,讓他們喜歡數學說實在的數學這一學科入門容易深入難,除了了解一定的數學知識外,還得要培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力,這里老師首先要作好示例分析,并布置好對應練習,由于基礎的原因,部分學生往往反映出來的感覺是聽得懂就是自己不會做,每次考試總是成績平平,甚至下降,時間一長,就喪失了信心.
其實,即使是成年人,毫無結果的勞動,也會使他灰心喪氣,懷疑自己的能力不濟,我們教育的對象是青少年學生,如果學生從他的學習中期待不到什么成績,他就會慢慢失去對自己能力的信心,甚至覺得自己不是學數學的料。心理學家認為,鼓勵和表揚是引導學生行為習慣發(fā)展最有效的手段,當學生從自己學習中體驗成功得到肯定時,就會產生滿足感,增強自信心,從而深化情感,將此轉化為學習的動力,形成良性循環(huán)。因此我們要尊重一個學生,只要學生有一點點進步就及時給予表揚和鼓勵,一個學生已經弄懂了你想教給他的東西,而另一個學生還沒有弄懂,這并不能說明他不愿意學習,只可能是還欠點火候。要告訴他花點時間再想一想,說些鼓勵的話,積極引導他去認真思考,幫助他克服一些具體困難,與他一起分析某個數學問題,教他如何審題,如何去分析條件和結論,怎樣建立數學模型對他自己能夠想到的地方給予肯定,使學生體驗成功的快樂,這種快樂更能升華為渴望繼續(xù)學習的情感,促進他們更加深入地學習數學最終形成行為習慣。
三、培養(yǎng)學生的自我觀念和意志,養(yǎng)成學生獨立思考的習慣學生對數學有了興趣還遠遠不夠,但要學好可不容易,因為數學的學習過程需要學生堅強的意志,更需要有專一的心理素質。學生學習數學知識需要積極地努力獲得而不是消極地去掌握。由于高中學生的自我觀念具有很大的可能性,因此教師要有意識地去幫助他們建立和增強自我觀念,讓學生對學習對象持研究態(tài)度。在課堂上多采取問題式教學,給學生留有思考的余地,而不應該把現成的結論或某一性質定理的證明直接告訴學生。而是先讓學生自己探索其推導方法,自己去弄清楚知識的來龍去脈,這樣在體驗中去學習數學,學生才能真正理解數學知識,學生也才充分認識到數學學習的價值。
總之,隨著素質教育的不斷深化,情感教育越發(fā)成為人們關注的焦點。數學課更成為情感教育的陣地,因此我們必須了解并調動學生的情感狀態(tài),注意培養(yǎng)學生積極的情感。在激發(fā)學生學習數學興趣的同時,也提高他們學習的責任感,自覺地養(yǎng)成積極、勤奮地學習行為,刻苦鉆研,持之以恒的學習態(tài)度。最終形成良好的學習習慣。