葉瀾教授在《新基礎教育》中提出:“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力;把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息;把創(chuàng)造還給教師,讓教育充滿機智挑戰(zhàn);把精神生命發(fā)展的主動權還給師生,讓學校充滿勃勃生機!焙椭C、民主、平等、活躍、自然的教學環(huán)境,能使教師與學生處于自由開放的狀態(tài),消除師生心理和空間的隔閡,增強師生間交往活動,融洽師生間的人際關系,使課堂成為師生相互依存、平等發(fā)展的學習空間。
語文課堂應該以人為本,張揚個性,讓語文的美麗盡情綻放。教學中,教師應該從以下三方面開展教學。
一、努力創(chuàng)建和諧民主的教學氛圍,讓學生的思維自由馳騁
暑假期間,筆者布置學生預習了三篇經典文章——《陳情表》《漁父》《報任安書》。開學后的第一堂語文課上,筆者對學生說:“明天的語文課上《陳情表》由大家上,老師當學生聽課。課后,大家要備好《陳情表》第一課時的教學內容,并把教學目的、教學重點和教學過程寫在作業(yè)本上。下一節(jié)課,老師將挑選準備較充分的同學上課。講課無知識性邏輯性錯誤的同學課堂考核加10分,有一處的同學課堂考核加9分,依次類推。能指出講課者存在的問題的同學課堂考核加2分,能對有爭議的觀點發(fā)表自己獨到見解的同學課堂考核加3分!弊鳂I(yè)布置下去后,很多學生都躍躍欲試。接下來的那堂課上,講課者個個都是娓娓而談,講課的思路也很清晰,其他同學則很仔細地聽他們的講解,有疑問時還爭論得面紅耳赤。比如,有個同學就向講課的同學提了這樣一個問題:“你剛才說人們都說李密是一個至孝者,他真是這樣嗎?我認為李密的孝只是對祖母的孝,對他的國家蜀國卻是不孝!边@個問題提得很好,經過探究討論,許多同學發(fā)表了自己的不同見解,并在思維與思維的碰撞中撞出了火花——結合李密“亡國遺臣”的處境,客觀地分析了李密的復雜內心。
語文課上,有問題時教師要放手讓學生共同探究,合作討論,彼此爭辯,這樣學生的學習積極性才會被調動起來,思維才會更加活躍,視野才會更加開闊。
現(xiàn)代教學論認為,民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關鍵。和諧、民主的教學氛圍,不僅能使學生和教師在課堂上處于平等的地位,讓學生始終保持良好的學習心態(tài),進而思維活躍,大大提高學習積極性,還能促使學生和教師一起去研究和探索教學問題,生成新的教學資源?傊,語文課堂教學的主人是學生,教師只是學生學習的引導者,應該培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力和合作精神。
二、精心設計開放的教學情境,讓學生的情感受到感染
隨著多媒體教學技術的發(fā)展,創(chuàng)設語文教學情境的方式更加豐富了。教學經典名著,教師可以通過指導學生看由原著改編的影視作品,進而使學生不至于把文章分析得支離破碎。比如,教學《雷雨(節(jié)選)》,教學前教師就可以指導學生觀看話劇《雷雨》,并讓他們寫出觀后感。這樣,學生就會對周沖的熱情、周萍的無奈、繁漪的乖戾、四鳳的單純、周樸園的冷酷等都有深刻的印象,教學《雷雨(節(jié)選)》時就會結合觀后感把周樸園的性格分析得深刻而到位。
詩歌蘊涵著雋永而深刻的感情。教學詩歌時創(chuàng)設一定的情境,有助于學生盡快進入詩人創(chuàng)設的情境。比如,教學《念奴嬌·赤壁懷古》,教師就可以在課前用多媒體播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》(滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅……),用音樂和畫面引導學生進入廣闊的時空,想象蘇軾臨風而立、對景抒情的情狀,進而在感情上產生強烈的共鳴。值得注意的是,教學情境的創(chuàng)設并不只局限于多媒體,語文教師完全可以利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境,比如朗讀水平高的教師就可以通過朗讀創(chuàng)設教學情境,為學生營造適當?shù)慕虒W氛圍。
三、探索科學完善的評價機制,讓學生獲得快樂的情感體驗
任何一門學科,如果單憑一兩次考試就評定學生的水平,都是極其片面的。教學中,教師必須探索科學完善的評價機制,讓學生學有所得學有所樂。
平時的教學中,教師可以設置“課前演講”“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)進步”“作文提高”“考試成績”等考核板塊評價學生的學習表現(xiàn)。這樣,能言善辯的學生就會在課堂上積極表現(xiàn),字寫得不端正的同學就會把作業(yè)努力寫得賞心悅目,作文水平一般的學生就會爭取把作文水平提高,而其他同學也會不甘示弱。事實上,每個學生都會有其擅長的一個方面,所以總會有機會獲得“優(yōu)”。此外,每學期教師還應該通過“家校路路通”向家長匯報兩至三次學生在學習生活方面的進步。這樣,家長對自己孩子的肯定,也會激發(fā)學生學習語文的成就感。
葉圣陶曾說過:“教育是農業(yè),不是工業(yè)!边@句話是說,教育就像種莊稼一樣,應該讓莊稼自然生長,而不能像工業(yè)生產那樣用模具去鑄造成批的產品。事實上,正如葉圣陶先生所說,學生就如一株株等待培育的花苗,只要我們給他們提供充足的陽光、適量的水分,悉心呵護,順應他們的成長規(guī)律,他們就一定會在我們面前展現(xiàn)一個姹紫嫣紅的世界。
來源:《語文報·教師版》 劉彩萍