問題提出的背景：現(xiàn)代教育心理學研究表明:精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮.而且還會使學生把知識的學習當成一種自我需要,促進教育任務(wù)的完成.“好的開頭是成功的一半”。在課堂教學中，好的導(dǎo)入，能喚起學生的認知體驗,激發(fā)學生學習興趣,牢牢的扣住學生心旋，通過有效的情感溝通,創(chuàng)設(shè)與課堂教學內(nèi)容相應(yīng)的情境.那就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，課堂上導(dǎo)入的設(shè)計影響著整堂課的教學基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學最終的成敗。正如高爾基說的，開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣，往往要用較多時間才能找到它。因此，我們就更有必要講究一下課堂導(dǎo)入的技巧
關(guān)鍵詞： 課堂教學；導(dǎo)入技巧；激趣
每堂課都是從組織學生學習開始，這種組織的實質(zhì)是從心理上引起學生的注意力和激發(fā)學生的求知欲。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師,”楊振寧也說過“那里沒有興趣那里就沒有記憶”。能激發(fā)學生學習興趣的最有效也是最持久的方法是教師的思想深度、學識修養(yǎng)、語言的感染力以及人格的吸引力，這就要求教師的綜合素質(zhì)，不僅能夠博采眾長，用豐富的知識來武裝頭腦，敢于解放思想，敢于推陳出新。時時讓學生保持旺盛的精力，因而還要善于點撥，善于提問，使學生保持旺盛的精力。教師在教學中應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學情境，激發(fā)學生的興趣，物理教學的新授課導(dǎo)入十分關(guān)鍵，筆者總結(jié)以下幾點，希望能與大家探討，使之完善。
一、 實驗激趣
物理實驗直觀，形象，具體生動，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜，適合學生身心特點，符合學生的認識規(guī)律。在課堂教學中，設(shè)計一些合理而有趣的演示實驗，通過試驗來揭示矛盾，激發(fā)學生學習的興趣，使之注意力高度集中，巧妙的布置疑問引入新課。如在學習”慣性”之前，我握住一個盛滿水的玻璃杯，提示學生注意觀察：當水杯突然向左運動時水向何方溢出？向右呢？學生觀察清楚上述現(xiàn)象后，我接著把水杯放在講桌上，用硬塑料卡蓋住杯口，再在塑料卡上放一個雞蛋，迅速將塑料卡打去，雞蛋掉入水中，在學生新奇，積極求知的情感中引入新課。摩擦起電這一節(jié)教學中，可設(shè)計一個演示實驗：將一根摩擦過的帶電橡膠棒靠近玩具“洋娃娃”或長毛獅子的頭部，可看見“洋娃娃”或長毛獅子“勃然大怒”，長發(fā)或長毛根根豎起。學生觀察此實驗后探究知識的積極性猛然增強。在探究分子間是否存在引力的時候時，以往教師設(shè)計時經(jīng)常是利用演示實驗，將兩個光滑的鉛塊壓在一起后，讓學生拉開，只有在拉的學生才能體會到引力的存在及其大小，其他在下面看的學生并沒有感性的認識，也不知道引力到底有多大，如果讓每個學生自己動手的話，又會浪費很多的課堂時間。若將演示設(shè)計成如下形式：將兩個光滑的鉛塊壓在一起后，掛在鐵架臺上，接著在鉛塊下掛事先裝好砝碼的塑料桶（塑料桶中的砝碼不要被學生看見），起先學生以為掛起的不過是一個塑料桶時，他們并不以為然，當教師魔術(shù)一般地不斷從塑料桶中拿出砝碼時，拿出的砝碼的數(shù)量足以讓學生瞠目。這樣設(shè)計的實驗，引發(fā)學生的好奇心，以好奇心刺激探究欲有效地提高學生發(fā)問能力。
二、詩詞激趣
詩詞是歷代文人廣泛接觸自然，細致觀察自然的產(chǎn)物，恰當?shù)膶⒃娫~引入教學中，便于設(shè)懸立疑創(chuàng)設(shè)情景，在詩情畫意中，激起學生強烈的求知欲望和學習興趣。如講光的直線傳播時，用蘇軾“峰多巧障目，江遠欲浮天”順理成章的得直線傳播的結(jié)論，在講光的反射時，以“皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁”和“群峰倒影山浮水，無山無水不入神”來引入，使同學們在學習之前，對光的反射產(chǎn)生一個美好的印象，對后面所學的知識也產(chǎn)生了興趣。在講物體的運動時，用“白日淪西河，素月出東嶺”和“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”來引入運動的概念，讓學生產(chǎn)生一種豐富的想象。在引入靜止的相對性時，用毛澤東的詩詞《送瘟神》中的詩句：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”由此引入運動是絕對的這個概念，說明我們腳下的地球也在永不停息地運動。用“小小竹排江游，巍青山兩岸走”來說明選擇參照系不同，也就會有不同的結(jié)果。這對啟發(fā)學生思維，調(diào)節(jié)學生情趣，集中學生注意力，強化學生記憶，陶冶學生情操，均起到了積極的促進作用。物理詩引入物理教學后，這些教育都是在愉悅的狀態(tài)下以潛在的形式被學生接受的，也就更符合“思想政治教育要采取多種形式，生動活潑地進行，不要脫離物理教育和學生實際生硬地灌輸”的指導(dǎo)思想。
三、物理學史激趣
物理學史記載了人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。中學生的好奇心強，同時又有強烈的自尊心，希望自己能獨立地去解決一些問題。如果我們能抓住學生這一心理，在教學中經(jīng)常穿插一些物理學史的材料，為學生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、自覺主動的學習環(huán)境，將物理學上一些重大知識的發(fā)現(xiàn)歷程融入到教學中，讓學生自己“參與”物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，一個自然奧秘破釋了，又一個新的難題提了出來，在這種好奇心永無休止的滿足中體會科學發(fā)現(xiàn)的樂趣和心理上的滿足。這樣，我們就能在物理教學中培養(yǎng)并不斷發(fā)展學生學習物理乃至整個自然科學的興趣和信心。
同時物理學與生活有著極為密切的關(guān)系，輝煌燦爛的物理學史記滿了膾炙人口的佳話，上課時，用準確精練、生動形象、妙趣典雅的語言，對歷史故事繪聲繪色的描述，寓教于樂，可創(chuàng)出最佳教學情境。如講自由落體時，講斜塔的兩個鐵球同時落地的故事，這既活躍了課堂氣氛又是對學生很好的德育教育。講萬有引力時可以從1957年10月4日的前蘇聯(lián)的第一個人造衛(wèi)星上天，到我國的神舟載人飛船成功。再到嫦娥奔月。。如學習“超重與失重”、“人造地球衛(wèi)星”、“宇宙飛船”等內(nèi)容時，滲透我國在航天技術(shù)上取得的重大成就，激發(fā)學生的愛國熱情。如：“神舟”五號載人飛船于2003年10月15日將我國第一位航天員楊利偉送上太空，準確進入預(yù)定軌道，安全準確著陸，標志著我國載人航天工程取得歷史性重大突破，成為世界上繼美、俄之后第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家。在學生的求知好奇中引入新課
四、問題激趣
“學趣于思、思源于疑”而疑又來自于問，如“表面張力”時，教師先設(shè)疑：清晨看到荷葉上或青草上的露珠為什么是球行的？布雨傘傘面紗線有間隙，為什么不漏雨？把小硬幣輕輕的放在水面上，為什么不沉底？當學生這些生活中所熟悉的現(xiàn)象所吸引，又爭于想了解為什么時，教師自然的引入新課。
五、創(chuàng)設(shè)教學情境激趣
如在高中物理上講“滑動變阻器”時，我事為學生播放一段在晚會上或一些舞會上的錄像情況，讓學生在輕松愉快的音樂聲中觀看到會場上燈光的強弱變化，并在最后出現(xiàn)字幕：燈光為什么會發(fā)生強弱變化？這時學生注意力十分集中，通過短短的幾分鐘，教師就將全班學生帶入了課堂教學情境中。將學生的注意力吸引到物理問題上來。
總之，激趣的方法很多，但宗旨只有一個，就是讓學生輕松愉快的、充滿興趣的、帶有強烈求知欲望地去探究新知識。把被動的苦學變?yōu)闃穼W，我們要從多形式，多途徑入手，引起學生的有意注意，激發(fā)求知欲，在不斷的探索中增強教學效果，提高教學質(zhì)量。
反思：在課堂導(dǎo)入的設(shè)計導(dǎo)入上,除上述例外,還有溫故知新法、聯(lián)系實際法、求異聯(lián)想法、定量計算法、故設(shè)疑陣法等等 、揣謎語法等等,由于篇幅有限.這里就不再累贅了,物理教學的綜合性的特點,決定了物理課堂教學方法的多樣性.只要我們勤于動腦,肯于鉆研,新穎別致的導(dǎo)入方法是不難設(shè)計的.但我們一定要注意導(dǎo)入的科學性,藝術(shù)性,一定要精練,靈活,不要嘩眾取寵,更不能宣賓奪主,總而言之,我認為,一堂課的導(dǎo)入猶如一部發(fā)動機,直接影響著整臺機器的正常有效運作.可以說,它既是一門藝術(shù),也是一種創(chuàng)造.