何謂教學反思呢？教學反思就是教師在教學實踐過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而高中物理教學反思就是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)現、思考、解決問題，對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話對日常教學工作有深刻的借鑒意義。反思是面對問題和困惑，經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。是否善于對教學問題進行反思，已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標準。
那么，物理教師在教學中應從哪些角度來反思教學才不會舍本逐末呢？下面結合我的教學實踐，談幾點不成熟的認識體會，以饗同行。
1.轉變物理教學理念的反思
教學理念是教學行為的理念支點，新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話，一種溝通，一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課程文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的互動活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作的學習的習慣，提高他們獨立思考，創(chuàng)新思維的能力，要轉變教學理念，歷史和社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》等雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念有著許多幫助。
2.對教材的解讀與處理的反思
教師要上好課，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎的因素是教師對教材的正確解讀和巧妙處理。正好比感人的話劇，首先要有感人的劇本；動聽的演唱，首先要有動聽的詞曲。杰出的上課，需要充分的備課。學生不同，教師不同，教師對教材教法的理解就不同。教完一節(jié)課，教師要及時回頭望一望，認真想一想：概念怎樣闡釋的，公式怎樣分析的，習題怎樣處理的，對教材的解讀是否到位？新知識與學生原有的認識結構是否建立了聯系，學生的認識結構有無欠缺？若有，這些欠缺是如何造成的，如何盡快補救。例如，在教學《向心力》中的圓錐擺，我設計教學內容，按教材中設計了演示實驗，由于實驗裝置比較簡單，但實驗的過程中做成圓錐擺比較復雜，教學效果并不理想，課后反思時，能把實驗改進一下就好了，我就決定把這個實驗用課件在大屏幕上展示，由學生自己模擬動手。課件模擬過程逼真，學生很快就能自己得出“向心力由重力和繩子的拉力的合力提供，也可以是繩子的水平分力來提供”的實驗結論。這樣既方便操作又容易觀察，效果非常好這也體現了，教師用教材教而不是教教材的教學理念。在這一過程中，我還發(fā)現了，學生們的想象力都非常豐富。
3.對教學目標的反思
首先，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。若不正確，教學過程就失去了意義；若不明確，教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
4.課堂中對學生學法指導的有效性反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優(yōu)，對學習有困難的學生，加強課后輔導。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段。
5.課堂中學生的發(fā)言、觀點和認識的反思
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大數場合下都在于教師忘卻了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生相互關系來決定的。”“知識只有觸及人的精神領域時，才會變得鮮活而富有生命”，因此，對學生的課堂表現進行反思就顯得尤為重要。教師應立足物理學科，讓學生通過聯想、想象將所學知識與個人經驗結合起來，觸及學生的態(tài)度與情感，發(fā)展智慧，提升思想。這種教育并非是虛無飄渺的，應通過各種教學活動的過程來體驗、培養(yǎng)。明白物理來源于生活，又服務于生活，學好物理就可以享受生活。”學生的語言雖然顯得有些稚嫩，對道理的感悟略顯生硬，但是它畢竟是有感而發(fā)，言為心聲，大大開闊了學生聯想、想象的空間，升華了學生的認知，以知生情。
6.對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活……
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。特別是作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細的使用方法，操作規(guī)范。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的理念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考；仡欉@八年多來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，補自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，促使我們物理教師成長為新時期研究型、復合型教師.