----例說等價轉(zhuǎn)化思想在歷史選擇題中的運(yùn)用
上海師大李稚勇教授在研究了世界中學(xué)歷史教學(xué)方法的走向后得出如下的結(jié)論：“我們可以說史料教學(xué)已成為21世紀(jì)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢” 。
成都大學(xué)馮一下教授在《史料、史實(shí)與歷史教學(xué)的有效性》一文中指出：“學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，自己閱讀一些文字較淺近的史料弄清史實(shí)，得出相應(yīng)的結(jié)論，既是必要的，也是必須的。”
中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會2008年學(xué)術(shù)年會也把“利用史跡遺存開展課堂教學(xué)”作為會議主題。
種種情況表明不管是學(xué)術(shù)界還是教學(xué)一線都強(qiáng)烈意識到史料在歷史教學(xué)中的重要性。
作為指揮棒，歷史高考也無處不體現(xiàn)著這種思想。綜觀歷年尤其是最近幾年的高考題，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過靈活地歷史材料，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景已越來越受到命題專家的青睞。因?yàn)椴牧显囶}能夠有效地考查考生駕馭史料的閱讀理解能力、分析歸納能力以及綜合運(yùn)用能力、知識遷移能力、文字表達(dá)能力等較高層次的歷史學(xué)科能力，即在“在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”，也能夠很好地體現(xiàn)和落實(shí)新課程目標(biāo)中的“過程與方法”，加上其材料精煉、內(nèi)涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為高考測試綜合能力的重要方式。
面對形式多樣的新情景、內(nèi)容浩繁的新材料，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時就顯得茫然無措，難以入手, 我們都知道不管形式怎樣變化,其考查的目的還是考生準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)歷史基本知識，以及靈活運(yùn)用所掌握的知識多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。因此我們可以引入一種思想,即等價轉(zhuǎn)化思想。
著名的數(shù)學(xué)家、莫斯科大學(xué)教授C.A.雅潔卡婭曾在《什么叫解題》的演講中提出：“解題就是把要解題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解過的題。”等價轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的思想方法。通過不斷的精敲細(xì)打，把陌生的、復(fù)雜的、非常規(guī)的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、簡單的、常規(guī)的，在已有知識范圍內(nèi)可以解決的問題。
怎么轉(zhuǎn)化呢？做此類題的關(guān)鍵是：既要對已知條件轉(zhuǎn)化，又要對求解目的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，抓住核心字詞，認(rèn)真分析題干所給的的信息，了解它所要表達(dá)的（或要考察的）本意，要善于洞察題情，分析去路，然后在自己的知識庫里迅速搜索與之相關(guān)的信息，由暗到明，化未知為已知，最后鎖定相關(guān)知識點(diǎn)再聯(lián)系背景知識綜合判斷得出正確答案，F(xiàn)舉例說明之。
例1：（2006重慶高考文綜12）史書記載：“始置諸州通判，……故常與知州爭權(quán)”，反映的朝代是
A、漢朝 B、唐朝 C、宋朝 D、明朝
解析：本題的關(guān)鍵詞是“通判”、“知州”， 題干相當(dāng)于“通判、知州是何時設(shè)置的 ”， 通判、知州都是在北宋時期為加強(qiáng)中央集權(quán)而將地方權(quán)力一分為二，故選C。
例2：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，與該詞人風(fēng)格相近的詞人有
①柳永 ②李清照 ③辛棄疾 ④陸游
A、①② B、②③ C、③④ D、①④
解析：題干所示詞句是蘇軾所寫，屬豪放派,故題干相當(dāng)于“以下屬于豪放派的詞人是”，①②屬于婉約派代表，含①或②的肯定不入選，辛棄疾繼承、發(fā)展了蘇軾的豪放詞風(fēng)；陸游的文學(xué)成就以詩為主，詞也很出色，不乏豪放之作。故選C。
例3：（06年南匯4月卷）下列4本書中記載“甘薯所在，居民便有半年之糧，民間漸次廣種”一語的，只能是
A 《史記·食貨志》 B 《夢溪筆談》 C 《齊民要術(shù)》 D 《農(nóng)政全書》
解析：本題的關(guān)鍵詞是“甘薯”，甘薯是明朝中期從外國引進(jìn)的農(nóng)作物，那么只有明朝及以后的相關(guān)著作中才能有記載。則題干相當(dāng)于“下列4本書哪本是明朝或以后的著作”， 《史記》是西漢司馬遷所著，《夢溪筆談》是宋朝的沈括所著 ，《齊民要術(shù)》是北朝賈思勰的著作，《農(nóng)政全書》是明朝徐光啟所著，綜合介紹了我國傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)成就，從而答案迎刃而解D。
例4：(08江蘇2) “脫帽露頂王公前，揮毫落紙如云煙”，杜甫的這句詩描述當(dāng)時的一書法家的創(chuàng)作情景，這位書法家是
Ａ王羲之 Ｂ張旭 Ｃ顏真卿 Ｄ柳公權(quán)
解析：本題的關(guān)鍵詞是“杜甫”、“當(dāng)時”，所以題干相當(dāng)于“唐朝時期的書法家是誰”因此A項(xiàng)王羲之是魏晉時期的，不可能是本題的答案，另外三位雖然都是唐代的，再依杜甫詩的意境是“豪放”、“狂野”與書法風(fēng)格相聯(lián)系應(yīng)屬草書，故選Ｂ。
例5：（０７山東濰坊模擬）《清明上河圖》以寫實(shí)的手法記錄了古代開封的繁榮景象。下列場景中不可能在原文中出現(xiàn)的是
Ａ王家棉布當(dāng)街而設(shè)
Ｂ劉三叔精裝字畫鋪出售唐代名家字畫
Ｃ馱運(yùn)絲綢、瓷器的駱駝?wù)诔龀?span lang="EN-US">
Ｄ娛樂場所瓦子表演皮影戲
解析：《清明上河圖》按時限定項(xiàng)的時間在北宋，地點(diǎn)在開封（中原），題干相當(dāng)于“北宋時期中原地區(qū)不會出現(xiàn)哪種現(xiàn)象”，根據(jù)手工業(yè)中的棉紡織技術(shù)在中國的發(fā)展，可知北宋此時棉布技術(shù)還沒有傳入中原成為衣料，故選Ａ
歷年高考，等價轉(zhuǎn)化思想無處不見，只要我們牢固地掌握基礎(chǔ)知識，不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練自覺的轉(zhuǎn)化意識，將有利于強(qiáng)化解決問題的應(yīng)變能力，提高思維能力和技能、技巧，定能助你取得更好的成績。