【摘 要】
“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。溝通是一切社會(huì)關(guān)系賴以形成的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行思想政治教育不可或缺的部分。政治課，在有些學(xué)生心目中是一門枯燥的學(xué)科，教師想要扭轉(zhuǎn)這種觀念并取得理想的教學(xué)效果，首先需要找到合適的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在構(gòu)建新課改的課程目標(biāo)下，如果能夠在師生間架起溝通的橋梁，從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象著手，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)等輔助手段，便可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室有限的空間內(nèi)暢想無(wú)限的知識(shí)領(lǐng)域，從而在生動(dòng)活躍的課堂氣氛中獲取較好的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
教學(xué) 政治 高中 溝通
上天用陽(yáng)光將火種帶給人間，老師用愛(ài)將知識(shí)的火種傳入學(xué)生的心靈，照亮他們的未來(lái)——因此，教師也有了“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”的稱號(hào)。作為人類靈魂工程師的教師，想要建造人類靈魂的高樓大廈，就需要選擇好的“設(shè)計(jì)藍(lán)圖”，教學(xué)才能取得理想的效果。尤其像政治課，在有些學(xué)生心目中是一門枯燥的學(xué)科，教師想要教好的話，找到合適的教學(xué)方法就顯得尤為重要。那么什么樣的教學(xué)方法才能真正體現(xiàn)與高中政治新課程的改革相適應(yīng)，并且能夠體現(xiàn)出師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，營(yíng)造出充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)呢？
日本教育家木下百合子在《教學(xué)溝通與教學(xué)語(yǔ)言之研究》一書中指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”[i]。而所謂溝通就是指兩個(gè)或多位個(gè)體或群體之間交換信息和分享思想及感情的過(guò)程。所以溝通是一切社會(huì)關(guān)系賴以形成的基礎(chǔ)，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行思想政治教育不可或缺的部分。政治課教學(xué)要增強(qiáng)吸引力和說(shuō)服力，使教育對(duì)象樂(lè)于接受，必須堅(jiān)決貫徹和落實(shí)溝通法則，并致力于將其貫穿政治課教學(xué)的全過(guò)程[ii]。
一、日常教學(xué)中確立師生溝通與對(duì)話的重要性
著名教育家蘇霍姆林斯基也指出： “ 真正的教育工作的能手，也實(shí)行督促、約束、強(qiáng)制，但他所做這一切的時(shí)候，總不忘記，在教育對(duì)象的心靈里永遠(yuǎn)不要讓那一點(diǎn)寶貴的火種熄滅。”這也就是說(shuō)教學(xué)從本質(zhì)上講就是要達(dá)到一種心與心的溝通與交流。因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)不只是單純的為了提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。而一名優(yōu)秀的教師只有在與學(xué)生深入的溝通過(guò)程中，才能了解學(xué)生的所思所想，及時(shí)給予他們最好的引導(dǎo)。讓學(xué)生在愛(ài)的基礎(chǔ)上得到知識(shí)的升華。因此，只有在師生間架起溝通的橋梁，才能讓學(xué)生在教室有限的空間內(nèi)暢想無(wú)限的知識(shí)領(lǐng)域。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教師、學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，兩者在課堂上具有同等的重要性和地位。正由于教師和學(xué)生兩個(gè)活動(dòng)主體在課堂中實(shí)現(xiàn)了有效溝通, 才使教學(xué)活動(dòng)得以順利展開(kāi)。課堂教學(xué)離不開(kāi)溝通, 溝通應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過(guò)程的主要媒介和基本活動(dòng)方式[iii]。但是在過(guò)去的幾十年中，我國(guó)的政治課堂教學(xué)往往只注重發(fā)揮教師的主體性，忽視了學(xué)生的作用，一味的崇尚“教師權(quán)威”和“知識(shí)本位”，常常是否定或弱化師生間溝通與合作的重要性。教師只把各種概念、經(jīng)驗(yàn)、理論強(qiáng)制性的灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受，甚至對(duì)我們的政治課產(chǎn)生抵觸情緒。結(jié)果，導(dǎo)致了教師在政治課上講的激情澎湃，而學(xué)生卻在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。所以，作為一名新時(shí)代的政治教師，我們首先要認(rèn)清一點(diǎn)，在日常的政治教學(xué)中，確立師生之間的溝通和對(duì)話。因?yàn)榻逃吆捅唤逃咧g從來(lái)都不應(yīng)該是一種對(duì)立的關(guān)系，教師的權(quán)威不應(yīng)靠對(duì)學(xué)生的“高壓”獲得。作為教師要懂得去聆聽(tīng)學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，用愛(ài)去充分的關(guān)懷學(xué)生，在師生之間構(gòu)筑心靈的橋梁，只有這樣才能真正地融入到學(xué)生中去，及時(shí)了解和掌握學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的看法和要求。在這種和諧的師生關(guān)系的引導(dǎo)下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)方案和改進(jìn)自己的教學(xué)思路，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更為健康地成長(zhǎng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)生在與教師的溝通和對(duì)話的過(guò)程中也可以充分體驗(yàn)到作為課堂學(xué)習(xí)的主體的重要性，進(jìn)而可以激發(fā)起他們學(xué)習(xí)政治課的積極性，化學(xué)生以往的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。讓學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)暢游無(wú)限的知識(shí)世界。
二、如何在日常教學(xué)中建立師生的溝通與對(duì)話
1、合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立師生溝通對(duì)話的平臺(tái)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第11條指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”因此，在適合的尺度內(nèi)利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)可以構(gòu)建師生溝通互動(dòng)的平臺(tái)。
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)十分普及了，教師與學(xué)生的交流溝通也不再局限于以往單一的面對(duì)面的方式。教師和學(xué)生可以借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行交流？赡苡行⿲W(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的意見(jiàn)或?qū)處煹囊蟛辉钢苯优c教師交流，那么，網(wǎng)絡(luò)、電子郵件就給學(xué)生提供了一個(gè)很好的途徑。同樣，借助于這種方式，教師也可以有更多的渠道來(lái)了解學(xué)生，從而建立起更為完善的溝通機(jī)制。
另外，在課堂教學(xué)上，計(jì)算機(jī)多媒體的技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)政治教學(xué)方法上師生溝通互動(dòng)的不足，為課堂增加生動(dòng)的元素。因?yàn)，我們政治課上許多概念，理論往往非常抽象，學(xué)生理解起來(lái)難度較大。多媒體技術(shù)如果運(yùn)用得當(dāng)，那么能夠化抽象為具體，化復(fù)雜為生動(dòng)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。比如，在高一經(jīng)濟(jì)生活中講到稅收的性質(zhì)時(shí)，我就播放了學(xué)生比較容易接受和喜愛(ài)的方式——Flash動(dòng)畫。讓學(xué)生了在生動(dòng)的情景教育中深刻理解了稅收“取之于民，用之于民”的性質(zhì)。
然而，需要指出的是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的多媒體技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)以提高課堂效率為前提，以更好的完成教學(xué)任務(wù)為目的。用課件籠罩整節(jié)課課堂的形式就是不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師的語(yǔ)言僅僅是讀投影出的內(nèi)容，教師被鼠標(biāo)牽制著一直站在講臺(tái)上，無(wú)法走近學(xué)生，這種教學(xué)方法顯然違背了加強(qiáng)師生間溝通互動(dòng)的初衷的！所以多媒體技術(shù)只能是一種手段，教師和學(xué)生才是課堂的主體，所謂課堂教學(xué)就是在教室有限的空間內(nèi)，由老師通過(guò)各種方式方法帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)無(wú)限的領(lǐng)域中遐想。以教師為主體的、能夠與學(xué)生的思維同步的、靈活口頭與肢體語(yǔ)言才是目前已知的最好的教學(xué)方式。過(guò)分的濫用多媒體教學(xué)說(shuō)輕了是無(wú)法及時(shí)地捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，說(shuō)重了會(huì)分散學(xué)生的注意力，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
2、恰當(dāng)引入生活拉近師生交流溝通的距離
“學(xué)生理解知識(shí)是一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的過(guò)程，如果學(xué)生有了必要的感性知識(shí)，形成了清晰的表象，那么他們理解書本知識(shí)就比較容易。”[iv]因此，教師在授課時(shí)貼近日常的生活，將學(xué)生平時(shí)能見(jiàn)到、聽(tīng)到的東西引入課堂，往往可以在課堂上引起學(xué)生的共鳴，形成師生的互動(dòng)，收獲理想的教學(xué)效果。
例如高一第一個(gè)學(xué)期政治課的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)，與政治課其他方面的知識(shí)相比更貼近同學(xué)們的生活，一方面可能降低了教學(xué)難度，但另一方面也對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。因此，在教學(xué)中我常常從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象著手，講述“老百姓自己的故事”，盡量生動(dòng)的講述課堂內(nèi)容。例如教授“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)，我就從同學(xué)們熟悉的“冬日買涼席，春秋買空調(diào)”的現(xiàn)象入手，較好的引起了他們的學(xué)習(xí)欲望。在講授課堂內(nèi)容時(shí)，我經(jīng)常適時(shí)地結(jié)合社會(huì)時(shí)事內(nèi)容，用多媒體播放一些視頻材料。比如講到“效率優(yōu)先，兼顧公平”時(shí)，我就播放了一段華西村前村委書記吳仁寶講述華西村分配制度的視頻資料。有時(shí)候?yàn)榱思訌?qiáng)學(xué)生的記憶，我還常常把課本上涉及到的東西用實(shí)物或多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)。比如，在講到外匯時(shí)，我四處搜尋了多種外幣帶到課堂上給大家看；在講到信用工具時(shí)，我又把支票、信用卡等實(shí)物展示給同學(xué)們，活躍了課堂氣氛，形成了良好的師生互動(dòng)與交流，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
溝通無(wú)疑是人類得以生存下去的武器之一，在教室有限的空間和課堂有限的時(shí)間內(nèi)，溝通是的這種有限轉(zhuǎn)化為無(wú)限變?yōu)榭赡。與學(xué)生溝通，在課堂內(nèi)外隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生“辨證施治”，可以極大的提高教學(xué)的效率。在與學(xué)生的溝通中，在你不經(jīng)意間走入學(xué)生的心靈中，學(xué)生必然變得更能理解你的所思所想。溝通的橋梁聯(lián)系著學(xué)生與老師的心靈，它使“高高在上”與被動(dòng)的授予成為歷史，它使教與學(xué)的兩端都得以活躍，形成互動(dòng)、發(fā)出共鳴，使它所承載的兩端高速交流、暢通無(wú)阻。