1.努力創(chuàng)新。
無論是內(nèi)容的組織思路,還是內(nèi)容的表現(xiàn)形式,本套教材力求形成自己的特色,嘗試將化學(xué)學(xué)科的核心知識、現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的趨勢與學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來,充分顯示化學(xué)學(xué)科的魅力。如《化學(xué)1》、《化學(xué)2》不以知識為簡單的內(nèi)容組織線索,而是通過主題將知識有機(jī)地串聯(lián)起來。如在化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界、從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)、從礦物到基礎(chǔ)材料、微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性、有機(jī)物的獲得與應(yīng)用等主題中融合了大量的基礎(chǔ)知識,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了對化學(xué)知識重要性的認(rèn)識。
2.立足基礎(chǔ)。
本套教材立足于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升,其核心內(nèi)容不僅反映了最基本的“知識與技能”,同時關(guān)注了“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的落實。兩冊必修教材主題突出,思路清晰,實例豐富,簡單易學(xué),是整個高中階段的基礎(chǔ),為后續(xù)模塊學(xué)習(xí)提供了較好的保證。選修教材側(cè)重于化學(xué)的某一方面,其功能不同于必修教材,但教材的內(nèi)容建構(gòu)仍然重視基礎(chǔ)。如在《化學(xué)與技術(shù)》教材中,一方面以技術(shù)應(yīng)用過程中最簡單、最重要的化學(xué)知識為線索,討論資源開發(fā)、材料與日用化學(xué)品制造、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)中化學(xué)的作用;另一方面,該教材的基礎(chǔ)更多地體現(xiàn)在對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的要求上。
3.融入社會。
本套教材以社會線索和學(xué)科線索融合的方式進(jìn)行建構(gòu)!痘瘜W(xué)1》、《化學(xué)2》、《化學(xué)與技術(shù)》更多地以身邊的化學(xué)事實和社會問題為線索,涉及重要的化工原料、常用的基礎(chǔ)材料、某些化合物引發(fā)的環(huán)境污染和化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化、燃料與食品等,關(guān)注社會可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實,運用化學(xué)知識解決生活和社會中的一些實際問題,強(qiáng)化對自然和社會的責(zé)任感。《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》則更多地從學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)出發(fā),兼顧化學(xué)的應(yīng)用。
4.強(qiáng)化實驗。
本套教材無論必修還是選修,都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑,通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識,體驗科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題。教材中增設(shè)了大量的化學(xué)實驗,有的以學(xué)生的體驗為主,有的重在引發(fā)學(xué)生思考。各冊教材的內(nèi)容體系和呈現(xiàn)方式有所差異,但都將“通過實驗學(xué)化學(xué)”作為共同追求的一條線索。
5.學(xué)法指導(dǎo)。
本套教材非常關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”,注重問題情境和學(xué)法指導(dǎo)。不僅在教材正文部分插入不同的欄目提示學(xué)習(xí)方法,如“你知道嗎”、“活動與探究”、“交流與討論”、“調(diào)查研究”、“觀察與思考”、“各抒己見”、“請你決策”等,這些欄目對應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)行為和思維要求;對要求重點觀察或記錄的內(nèi)容提示學(xué)生在表格中注出;在每一單元后設(shè)“練習(xí)與實踐”,在每一專題后設(shè)“回顧與總結(jié)”,旨在幫助學(xué)生通過問題線索學(xué)會歸納整理知識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會反思,提高自我評價的能力。
6.版面友好。
本套教材的版面設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理,盡可能通過具有探究價值的課題、生動的文字和圖表、功能特定的欄目來吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的興趣。教材采用“平等對話”方式展開敘述,內(nèi)容引出借助“先行組織者”的作用,如學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)性材料,學(xué)習(xí)過程中的信息提示,一段有關(guān)生活的背景材料,一幅反映化學(xué)變化現(xiàn)象或應(yīng)用的插圖,一個引人入勝的化學(xué)問題,一則生動的化學(xué)實驗,從而與后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立“橋梁”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得平坦;瘜W(xué)教材中的“先行組織者”呈現(xiàn)的形式多樣,但具有一些基本的特點,如具體生動,富有召喚力,展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義,能將有關(guān)的方法或思路遷移到新的情境中,有助于降低教材內(nèi)容的難度等。
7.注重銜接。
本套教材特別重視不同階段、不同課程模塊之間的銜接。一是在目標(biāo)、內(nèi)容上處理好《化學(xué)1》、《化學(xué)2》與已出版的初中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材之間的銜接,新概念的出現(xiàn)或延伸在教材中應(yīng)有所說明;二是必修教材《化學(xué)1》與《化學(xué)2》的銜接,如《化學(xué)1》中“原子結(jié)構(gòu)模型”為《化學(xué)2》“物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)”奠定了基礎(chǔ),《化學(xué)1》中“金屬、非金屬單質(zhì)及化合物的性質(zhì)”成為《化學(xué)2》中“元素周期律”的重要依據(jù);三是必修教材與選修教材之間的銜接,《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容必須以《化學(xué)1》或《化學(xué)2》的知識為“生長點”,對有的內(nèi)容必須涉及新的基礎(chǔ)時,在教材中將直接給出預(yù)備知識。