摘要：高三化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容多，時間緊，如何提高復(fù)習(xí)效率是擺在全體高三師生面前的重要課題，本文從高考化學(xué)復(fù)習(xí)的全局出發(fā)，結(jié)合自己多年的高三教學(xué)經(jīng)驗，探索了在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中教師的主要職責(zé)、學(xué)生的主要職責(zé)、教師與學(xué)生共同的主要職責(zé)。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)職責(zé)高三化學(xué)
高三化學(xué)復(fù)習(xí)，千頭萬緒，不同的老師復(fù)習(xí)方法各有不同，復(fù)習(xí)重點(diǎn)也有區(qū)別。在復(fù)習(xí)中，師生首先最要清楚各自需要做什么，怎么做？只有擺正各自的角色地位，明確自己的職責(zé)要求，才能把握正確的復(fù)習(xí)方向和方法，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中主導(dǎo)和主體兩個方面的積極作用，搞好高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的有效教學(xué)。
一、教師的職責(zé)
1、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)
中學(xué)化學(xué)內(nèi)容多，知識點(diǎn)多，而高考的考題數(shù)少，只要在《考試大綱》范圍內(nèi)的知識點(diǎn)和能力要求都可以出題，如何在有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，搞好高考復(fù)習(xí)，要求我們既要全面復(fù)習(xí)，更要突出重點(diǎn)。對教師來說準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)尤為重要，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪呢？
教材是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，教材是知識和方法的重要載體，也是學(xué)生獲取知識的重要來源，所以作為一名高三的化學(xué)教師一定要先認(rèn)真研究教材。有的老師認(rèn)為高考的題目不可能與書本的習(xí)題一樣簡單，認(rèn)為再花時間復(fù)習(xí)課本會浪費(fèi)大量的時間，又提高不了學(xué)生的成績和能力。熟不知高考的試題再如何變化也離不開課本上的知識點(diǎn)，即使是大綜合題的最終知識點(diǎn)也源于課本，相當(dāng)一部分同學(xué)對課本掌握得并不是很熟練，就是連一些最基本的概念也不能完全按課本上的原話復(fù)述，這導(dǎo)致對課本知識和概念的理解出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致在考試中造成不必要的失分。在整個高三復(fù)習(xí)中不僅老師要重視教材，還要教育學(xué)生重視教材，教會學(xué)生如何在復(fù)習(xí)中運(yùn)用教材。在復(fù)習(xí)中把教材作為重點(diǎn)并不是將教材的全部內(nèi)容作為重點(diǎn)，教師一定要站在化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的高度，認(rèn)真研究教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》。把握住高考出題的方向和明確所要復(fù)習(xí)化學(xué)知識的要點(diǎn)。提高復(fù)習(xí)的針對性和復(fù)習(xí)的效率，少走了彎路。特別對考綱中列出的知識點(diǎn)有不同的要求要區(qū)別對待，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)、重點(diǎn)掌握。對未列出的一些知識點(diǎn)，例如，膠體的各種性質(zhì)、以及同素異形體的內(nèi)容、中和滴定實(shí)驗的操作等內(nèi)容，在《大綱》中未作要求，則我們在教學(xué)中可以不必另外提出和作過多的解釋。
主干知識是教材中的重點(diǎn)，特別是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、元素化合物知識、電化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)計算等。在抓主干知識時又要把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識和基本技能上，加強(qiáng)對知識的理解和能力的培養(yǎng)，力求做到“記住-理解-會用”。近幾年高考理科綜合試卷化學(xué)試題非常重視中學(xué)化學(xué)主干知識的考查。
基礎(chǔ)知識和基本技能是重點(diǎn)。在高考中應(yīng)對各種新情境、新變化，基礎(chǔ)知識和基本技能永遠(yuǎn)是不可缺少的，所以總復(fù)習(xí)時教師一定要帶領(lǐng)考生充分利用課本及復(fù)習(xí)資料，打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，把握好復(fù)習(xí)的主線，集中精力，以基礎(chǔ)知識，基本技能提高的復(fù)習(xí)作為最基本的策略。在復(fù)習(xí)中教師一定要克服想當(dāng)然的思想，認(rèn)為復(fù)習(xí)的都是很基礎(chǔ)的知識，高三的學(xué)生應(yīng)都掌握了，老師應(yīng)在復(fù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時反饋及時作出調(diào)整，才能更有效地掌握基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的基本技能。越是基礎(chǔ)的知識越不能讓學(xué)生忽視。
學(xué)生中具有普片性和代表性的問題是重點(diǎn)。由于學(xué)生的成長過程既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，每屆學(xué)生或每一個班學(xué)生的知識和能力結(jié)構(gòu)既有相同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生中存在的問題與不惑不管容易與否，只要是考試要求范圍內(nèi)的都要引起教師的重視，及時予以解決。
學(xué)科能力、學(xué)科方法的培養(yǎng)是重點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)不僅要促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力、提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。根據(jù)化學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和高考的考試要求，能力的提升要以自學(xué)能力為主線，思維能力為核心，實(shí)驗、觀察能力為基礎(chǔ)。學(xué)科能力的培養(yǎng)要融入復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，要貫穿于高三復(fù)習(xí)的始終。
2、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的深度和廣度
對復(fù)習(xí)的深度和廣度的掌握是教師業(yè)務(wù)水平高低的體現(xiàn)，對某個知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，太容易或不全面達(dá)不到高考要求，不利于學(xué)生對知識的掌握，不利于學(xué)生成績的提高；太難或太偏，浪費(fèi)了寶貴的復(fù)習(xí)時間，不利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，打擊了學(xué)生的自信心，更是產(chǎn)生不良的后果。要知道學(xué)生是不清楚知識的深度和廣度的，對大部分學(xué)生來說能跟上老師就很不錯了，因此老師一定要清楚每一個知識點(diǎn)、考點(diǎn)的深度和廣度，做到恰如其分。老師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，準(zhǔn)確把握好什么該復(fù)習(xí)，什么不該涉及，復(fù)習(xí)的內(nèi)容該復(fù)習(xí)到什么程度。在復(fù)習(xí)中要杜絕資料上有什么就教什么的做法，任何復(fù)習(xí)資料都代替不了教材、《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，任何教學(xué)內(nèi)容都離不開教師的準(zhǔn)確把握。例如：許多資料中存在著考察硫化氫的性質(zhì)、鋁離子與碳酸氫根離子雙水解、雙指示劑法滴定、甲烷及氯化氫的實(shí)驗室制法、有機(jī)物的縮聚反應(yīng)等,這些都是超出考試大綱和考試說明的內(nèi)容,不要讓學(xué)生浪費(fèi)精力和時間。超綱試題會消耗老師和學(xué)生大量的時間,這些時間花得不值。
3、精選例題和習(xí)題落實(shí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
很多教師在高三復(fù)習(xí)時都是目標(biāo)明確直奔高考，選擇歷年高考題作為例題。但高考題命題的目的是選拔人才，題目強(qiáng)調(diào)區(qū)分度，而對知識的全面性、針對性就并不一定很強(qiáng)。而我們的化學(xué)高考復(fù)習(xí)必須要系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，是以系統(tǒng)的掌握知識和技能為目標(biāo)。往往會出現(xiàn)為了復(fù)習(xí)一個知識，要選好很多高考題，浪費(fèi)了時間，使教學(xué)效果不能達(dá)到最優(yōu)化。我們一定要弄清高考真題與課堂例題的命題目的和使用目的是不同的，所以不能直接把一些高考真題作為課堂例題。要通過選擇、整合、優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)題的針對性，提高高三復(fù)習(xí)的效果。
老師要多研究近年的高考試題、對高考試題“陳”題新做是最好的選擇；資料中有些題，表述不準(zhǔn)、容易產(chǎn)生歧義，對難度把握也不準(zhǔn)，有些不屬于高考范圍，因此資料中的題一定要慎選。例題的選用不在多而在精，在于最大限度的發(fā)揮例題的效用，要注重做后反思，如一題多解或多題一解，要善于分析和仔細(xì)把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法。
習(xí)題力戒多、濫。從根本上說來，《考試大綱》和教科書是復(fù)習(xí)的依據(jù)，也是編寫復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料的根據(jù)。在使用復(fù)習(xí)提綱和復(fù)習(xí)參考資料復(fù)習(xí)之后，仍應(yīng)注意跟大綱和教科書進(jìn)行對照，布置給學(xué)生的習(xí)題老師一定要先做，老師在上課之前要編好導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先自主復(fù)習(xí)，不經(jīng)過篩選就要學(xué)生做習(xí)題，是一種極不負(fù)責(zé)任的行為，不僅浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時間，還不利于學(xué)生明確學(xué)科的主干和對重點(diǎn)的掌握。
二、學(xué)生的職責(zé)
1、認(rèn)真上好每一堂課努力提高課堂學(xué)習(xí)的效率
在復(fù)習(xí)中有一部分同學(xué)，自以為化學(xué)學(xué)得不錯，老師復(fù)習(xí)的東西基本上都掌握了，好像沒有什么新的東西，所謂的為了充分利用時間，上課時往往不能集中全部精力，而自己搞一套或干別的事，通過一段時間的復(fù)習(xí)結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來比自己成績差的同學(xué)都跑到自己前面去了，而自己怎么也不明白原因。復(fù)習(xí)的內(nèi)容確實(shí)在上新課時大都已經(jīng)學(xué)了，可有些同學(xué)沒有理解復(fù)習(xí)的功效與意義，復(fù)習(xí)的過程是一個結(jié)網(wǎng)的過程，通過復(fù)習(xí)將原來單個的知識點(diǎn)或能力要求結(jié)成網(wǎng)，從不同的高度和側(cè)面去掌握，形成新的認(rèn)識和能力；復(fù)習(xí)的過程是一個查漏補(bǔ)缺的過程，對整個化學(xué)來說，由于知識點(diǎn)和考點(diǎn)相對來說比較多，有些相對比較獨(dú)立，有些內(nèi)容聯(lián)系緊密，如果有些內(nèi)容掌握不牢，就給整個學(xué)科的掌握造成很大的影響，如果整個復(fù)習(xí)過程不緊跟老師自己搞一套，就會在復(fù)習(xí)后留下許多漏洞，不利于學(xué)科能力的形成和水平的提高，是復(fù)習(xí)的大忌；復(fù)習(xí)的過程是學(xué)生明確重點(diǎn)，掌握主干，突破難點(diǎn)的過程，沒有經(jīng)過復(fù)習(xí)的學(xué)生不能站在應(yīng)有的高度來把握化學(xué)學(xué)科全局，同時學(xué)生對《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》理解也不可能深入，在復(fù)習(xí)的前期對高考怎么考、考什么也很模糊，要明白這些最有效的途徑就是在老師的指導(dǎo)下上好每一堂復(fù)習(xí)課；復(fù)習(xí)的過程是形成能力，掌握技巧的過程，而這些主要依靠老師的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此，不管哪個學(xué)生要想高效率搞好化學(xué)復(fù)習(xí)，最核心的環(huán)節(jié)就是要上好每一節(jié)化學(xué)課，向老師學(xué)習(xí)，向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率。
2、反復(fù)研習(xí)自己曾經(jīng)做錯過的每一道習(xí)題
復(fù)習(xí)的效果如何，最直接的檢驗就是做題，做錯的題越多證明效果越不好，而復(fù)習(xí)的過程在一定程度上說就是不斷的將原來做錯的題做對，不斷縮小錯題的范圍，所以復(fù)習(xí)過程最主要的是要關(guān)注自己曾經(jīng)做錯過的題，要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯，及時反思，及時糾正；每一次練習(xí)或考試后，要對差錯做出詳盡的分析，查錯尋因，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要作記載，做好“錯題歸類”工作。每隔一段時間都要進(jìn)行一次“糾錯”成果總結(jié)，看看哪些毛病已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，然后因人而異地采取強(qiáng)化的糾錯方式加以解決。
有部分這樣的學(xué)生，思維能力強(qiáng)，從平時回答問題來看，好像對知識掌握也還可以，可每次考出來的分?jǐn)?shù)總不太理想，從分析他們的試卷來看，因為書寫結(jié)構(gòu)式或結(jié)構(gòu)簡式不規(guī)范、要求寫化學(xué)方程式的寫了離子方程式，要求寫名稱的寫了化學(xué)式，不按要求作答等而丟分嚴(yán)重，而他們以粗心為由不去給予重視，結(jié)果到高考依然這樣，對相當(dāng)一部分同學(xué)來說真是“細(xì)節(jié)決定化學(xué)的成敗”。從歷年高考評卷都能看到一些考生答題不規(guī)范或答題丟三落四而造成丟分，很是可惜。因此在高考復(fù)習(xí)中要時常注意反應(yīng)條件、注意方程式配平；注意有機(jī)化學(xué)方程式中有機(jī)物一般都要求寫出結(jié)構(gòu)簡式或結(jié)構(gòu)式而不是寫成分子式；有機(jī)物的氫原子是多了還是少了，苯環(huán)上圓圈畫了沒有？酯化反應(yīng)產(chǎn)物中的水漏寫了沒有……這些規(guī)范的習(xí)慣要靠平時嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一滴積累，不讓“隨意”成習(xí)慣。凡是用化學(xué)用語答題首先要注意規(guī)范，首先要注意答即所問、不要張冠李戴，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、自覺掌握教科書有關(guān)內(nèi)容
課本是我們復(fù)習(xí)的依據(jù),也是高考命題的依據(jù),在高三復(fù)習(xí)階段,仍然要繼續(xù)讀好課本,用好課本,還要正確處理好課本與練習(xí)題的關(guān)系。學(xué)生要明白：教材是《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的具體體現(xiàn)，在總復(fù)習(xí)中的重要地位是其它任何資料無法替代的。復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)們按照復(fù)習(xí)的進(jìn)度，認(rèn)真閱讀教材，全面準(zhǔn)確地把握本章節(jié)的基本概念和基本規(guī)律，然后根據(jù)教師的講解，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，通過閱讀和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，對概念規(guī)律進(jìn)行深入理解，在練習(xí)的過程中遇到概念不清、規(guī)律理解困難的時候，要返回教材，認(rèn)真閱讀相關(guān)部分的敘述，反復(fù)揣摸，解決遇到的困難。
4、把握主干，建立網(wǎng)絡(luò)
要學(xué)會自主梳理知識，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。許多學(xué)生花了很多的時間去記憶老師總結(jié)的或各種資料上總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果不是記不住，就是記住了也不會用，效果不好，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生一定要根據(jù)自己的知識和能力特點(diǎn)，通過自己的理解和加工，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生怎樣建立自己的知識網(wǎng)絡(luò)呢？
首先，建立知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)立足于章節(jié)或單元知識。各章節(jié)的知識有其自身的結(jié)構(gòu)，同一章節(jié)的知識聯(lián)系相對而言更緊密一些，具有一定程度的獨(dú)立性。在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)在弄清各章節(jié)的主干知識、基本概念、基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能，理解知識方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起本章節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)。
其次，在形成章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們復(fù)習(xí)了多個章節(jié)或第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時候，就可以將書中多個章節(jié)整合為一個板塊，比如將我們學(xué)過的幾章非金屬元素整合成一個板塊：非金屬元素和化合物。從中找到非金屬元素間的共同點(diǎn)和不同之處。
再次，從不同的角度建立貫穿全部內(nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學(xué)們對復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入理解，逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系，形成學(xué)科思維，提高自己的科學(xué)素質(zhì)。整個復(fù)習(xí)過程中要重視知識織網(wǎng)，要不停地完善和優(yōu)化這張網(wǎng)。從而做到從整體和全局的高度把握化學(xué)的主干知識，學(xué)科能力要求，學(xué)科特點(diǎn)和考試要求，做到胸有成竹，考試時處變不驚。
三、師生共同的責(zé)任
1、每一個學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，制訂個性化的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)計劃
一個班幾十個學(xué)生，知識結(jié)構(gòu)不盡相同，基礎(chǔ)不同，能力有高有低，智力水平不同，興趣也不相同，目標(biāo)也不一樣，因此，教師一定要最大限度的了解每一個學(xué)生，指導(dǎo)他們制定適合自己的復(fù)習(xí)計劃，在制定復(fù)習(xí)計劃中幫助他們了解自己的長處與存在的問題，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)的效率和針對性；學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計劃中要明確自己的高考目標(biāo)，目標(biāo)不要太高，也不能太低，一定要切合自己的實(shí)際。基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生目標(biāo)定得太低不利于發(fā)揮積極性，基礎(chǔ)差、能力低的同學(xué)目標(biāo)定得太高容易挫傷積極性，甚至看不到自己的進(jìn)步，也會影響復(fù)習(xí)的效果。因此學(xué)生計劃的制定要切合學(xué)生本人的實(shí)際，要有利于鼓舞自己的信心，要有利于在復(fù)習(xí)過程中保持良好的心態(tài)，要有利于學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)明白：天天有進(jìn)步的復(fù)習(xí)就是成功的復(fù)習(xí)，而不是打高分就是好的復(fù)習(xí)效果。
2、多交流，做到充分互信，建立和諧的教學(xué)氛圍
由于復(fù)習(xí)的過程中目的性很強(qiáng)，任務(wù)多，困難重重，師生都充滿壓力，因此在復(fù)習(xí)的過程中，師生之間要多交流，做到充分的理解和信任，尤其是教師要在復(fù)習(xí)中營造一個輕松而具有效率的教學(xué)氛圍，老師要理解學(xué)生，不要因為學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)而輕易責(zé)備學(xué)生，不要因為學(xué)生成績不好而歧視學(xué)生，相反，教師要不斷的鼓勵學(xué)生，陪他們一同成長，多肯定學(xué)生的進(jìn)步，其實(shí)高三復(fù)習(xí)中，許多學(xué)生由于成績提高緩慢或達(dá)不到自己的理想比老師更著急。另一方面，學(xué)生要理解老師，及時完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一個負(fù)責(zé)任的老師肯定希望花最少的時間取得最好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)重時一定要堅持住，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？