序 言 部 分
教改實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有一些年頭了，我相信許多老師都不同程度的參與到其中，根據(jù)自身的情況，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和情感態(tài)度的三維教學(xué)觀方面做出了自己的探究和嘗試，我主要根據(jù)自己的特點(diǎn)在情感態(tài)度價(jià)值觀上努力挖掘歷史情感資源，探究歷史教學(xué)。
正 文 部 分
每個(gè)人都是具有豐富情感的鮮活的社會(huì)細(xì)胞，無論從事什么，每個(gè)人都會(huì)帶著一定的情感因素去參與其中。在現(xiàn)代歷史教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，如何在教學(xué)中激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的順暢表現(xiàn)，已為許多教育教學(xué)工作者所重視。情感態(tài)度價(jià)值觀是精神世界的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康向上的情感態(tài)度價(jià)值觀，有利于我們學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和高尚的道德情操，也有利于我們學(xué)生形成健康向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中獲得愉悅和知識(shí)，并不斷成長(zhǎng)、成熟。
現(xiàn)在的歷史教學(xué)中，越來越多的為學(xué)生獲得良好的情感態(tài)度價(jià)值觀提供著豐富的教學(xué)資源，這更需要我們歷史教師努力去挖掘，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去思考，引導(dǎo)學(xué)生在情感上與教師、同學(xué)有更多的交流和碰撞。
歷史教學(xué)中的情感資源可以分為兩大部分：
一、歷史教材內(nèi)所含的情感資源
歷史教材中的情感教育資源內(nèi)容豐富，縱觀中外歷史，一是層出不窮的愛國主義思想教育資源。諸如戰(zhàn)國時(shí)期憂國憂民，長(zhǎng)嘆“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的愛國主義詩人屈原；寫下《滿江紅》的南宋抗金的民族英雄岳飛；留下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”千古絕句的文天祥；有“茍利國家生死以，且因禍福避趨之”的林則徐；有“為中華之崛起而讀書”的周恩來；有“恨不抗日死，留作他日羞”的吉鴻昌等等中國的愛國主義精神的充分體現(xiàn)者。世界歷史中抵抗外來侵略挽救民族危亡的印度章西女王、“圣雄”甘地；促進(jìn)南美解放運(yùn)動(dòng)的“南美解放者”玻利瓦爾；為爭(zhēng)取美利堅(jiān)民族解放與獨(dú)立而戰(zhàn)的美國第一任總統(tǒng)華盛頓等也為我們歷史教學(xué)提供了大量鮮活的歷史資源。同時(shí)告訴我們?nèi)绾卫斫鈵蹏髁x思想的內(nèi)涵所在。
二是為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、奮勇拼搏進(jìn)取的精神。
大禹治水三過家門而不入；司馬遷飽受酷刑在獄中寫成歷史巨著《史記》；西漢張謇歷盡千辛萬苦兩次出訪西域；鑒真六次東渡日本弘揚(yáng)佛法；玄奘西行取經(jīng)；明代李時(shí)珍花了近30年寫成不朽的藥物學(xué)巨著《本草綱目》；司馬光用了19年編成歷史巨著《資治通鑒》。世界歷史中，偉大的音樂家貝多芬第九交響樂的創(chuàng)作歷程；發(fā)明大王愛迪生上幾千次的實(shí)驗(yàn)過程；《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾.柯察金。還有很多諸如此類的能夠激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、發(fā)揚(yáng)頑強(qiáng)拼搏精神的歷史教學(xué)資源。教會(huì)學(xué)生怎樣確定理想，怎樣實(shí)現(xiàn)理想。
三是為人類的共同進(jìn)步的博愛精神
唐代詩圣杜甫的名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士具歡顏”；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；林覺民的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”；孫中山的“天下為公”的博愛精神；國際主義戰(zhàn)士白求恩。
歷史教材中豐富的精神糧食還有很多，作為歷史教師一定要利用好古今中外的優(yōu)秀歷史教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治和階級(jí)觀教育，以史育德，既體現(xiàn)歷史教學(xué)上的史論統(tǒng)一，又實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展觀的德育和智育的統(tǒng)一，用豐富的歷史情感資源促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展，這也是現(xiàn)代歷史教學(xué)目標(biāo)之一的情感態(tài)度價(jià)值觀。
二、歷史教學(xué)中師生之間的情感資源
教與學(xué)是相輔相成的兩個(gè)方面，教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的，教師為了實(shí)現(xiàn)自己教的目標(biāo)，必須重視和培養(yǎng)與學(xué)生情感交流的能力，人是有感情的動(dòng)物，正如“親其師、信其道”所說的那樣，如果歷史教師僅僅是一個(gè)歷史教材和知識(shí)的說教者，采取簡(jiǎn)單的填鴨式、強(qiáng)迫記憶的教學(xué)方法，不重視與學(xué)生情感的交流和培養(yǎng)，那結(jié)果將是學(xué)生不喜歡這個(gè)老師，甚至討厭，導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，使良好的教學(xué)效果成為一句空話。初中生還處于思想發(fā)展初期，偏重主觀理解，容易情感感染，因此，我在教學(xué)中改變了以前一些落后的填鴨式的教學(xué)方法，注重于學(xué)生進(jìn)行情感的交流，真誠的關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感交流的暢通，達(dá)到了教學(xué)的師生互動(dòng)，每次期末復(fù)習(xí)時(shí)，都真誠的送上一些激勵(lì)性的話語，如：“同學(xué)們！我們共同努力吧！”“梅花香自苦寒來”等等，讓學(xué)生知道老師永遠(yuǎn)和他們?cè)谝黄穑瑢W(xué)習(xí)與合作是師生的共同目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的自覺潛力，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
結(jié) 束 部 分
從以上情況分析來看，現(xiàn)代歷史教師應(yīng)該是有豐富歷史知識(shí)的博學(xué)者，更應(yīng)該是一個(gè)具有豐富情感的愛國主義者、不斷上進(jìn)積極進(jìn)取的表率、具有博愛精神的愛心使者。只有教師具有了這些情感，才能為歷史情感所感動(dòng)，才能感染和感動(dòng)我們的學(xué)生，才能在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目標(biāo)。這些是我在教學(xué)改革實(shí)踐中的一些體會(huì)和理解，可能還有些不成熟和不完整的地方，請(qǐng)各位多多指導(dǎo)。
作者：王氣銀