徐繼寬
（江蘇省蘇州市黃埭中學(xué)，江蘇蘇州215143）
摘要：2009江蘇高考?xì)v史卷第5題命題思路不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致試題區(qū)分度變小。透過(guò)對(duì)原始史料的來(lái)源尋找和分析，發(fā)現(xiàn)史料取舍不當(dāng)是根源，這道高考題提示我們重視構(gòu)建史料信息與選項(xiàng)闡釋之間的唯一匹配關(guān)系，做到科學(xué)合理的恰當(dāng)取舍或增刪史料。
關(guān)鍵詞：史料；取舍得當(dāng)；命制試題
2009年江蘇高考?xì)v史卷充分借用豐富史料創(chuàng)設(shè)多樣的問(wèn)題情境，贊賞者稱絕妙，批評(píng)者稱刁鉆，但都不得不佩服命題者的提問(wèn)藝術(shù)極為新穎高超。不過(guò)仔細(xì)斟酌，試卷第5題在對(duì)歷史材料進(jìn)行爬梳剔抉時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致歷史事實(shí)的內(nèi)容呈現(xiàn)不夠客觀全面，取舍不當(dāng)?shù)臍v史材料構(gòu)成了學(xué)生準(zhǔn)確解讀闡釋的羈絆石。該題如下：
5．“如果基督教國(guó)家參與鎮(zhèn)壓這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)將是很悲哀的，因?yàn)槠鹆x者們抱著一種爭(zhēng)取進(jìn)步的激情和作全面改革的意向，……目前顯得較可取的惟一政策，……避免與內(nèi)戰(zhàn)雙方發(fā)生任何政府層面的瓜葛。”這則材料反映出
A．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)初期英國(guó)采取中立政策 B．義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起后英國(guó)避免介入
C．北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期英國(guó)奉行中立政策 D．辛亥革命時(shí)期英國(guó)采用外交孤立政策
此題主要考查民主革命時(shí)期英國(guó)對(duì)華的外交政策，答案為A。乍一看試題與教材知識(shí)沒(méi)有任何直接關(guān)聯(lián)，而實(shí)際上本題通過(guò)構(gòu)思巧妙的設(shè)問(wèn)角度全面考查了學(xué)生四個(gè)層次的歷史學(xué)習(xí)能力，即獲取和解讀信息（挖掘關(guān)鍵詞“基督教國(guó)家”“起義者”“內(nèi)戰(zhàn)”等）、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（掛鉤教材中的民主革命重要事件）、描述和闡述事物（理解太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、北伐和辛亥革命時(shí)期的中國(guó)政治形勢(shì)和列強(qiáng)對(duì)華政策）、論證和探討問(wèn)題（分析探究特定時(shí)期英國(guó)對(duì)華政策）。
高考結(jié)束后，我通過(guò)學(xué)生自建的QQ群和10多個(gè)高三畢業(yè)生交流高考?xì)v史，發(fā)現(xiàn)平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生選A的多，他們思維很簡(jiǎn)單，認(rèn)為既然基督教國(guó)家不想鎮(zhèn)壓這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，那么這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)必然和基督教有關(guān)，根據(jù)拜上帝教吸取西方基督教教義就選擇A。這種解題邏輯并不嚴(yán)密，因?yàn)楝F(xiàn)有的試題史料并不能證明起義者一定信奉基督教。而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生大多徘徊在AD兩項(xiàng)之間胡亂猜測(cè)，我和他們的看法類似，覺(jué)得AD兩項(xiàng)所涉事件都符合試題史料的特征。
首先我們來(lái)梳理試題史料中透露的三個(gè)關(guān)鍵信息：一是希望西方基督教國(guó)家不要直接鎮(zhèn)壓這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，二是認(rèn)為起義者比中國(guó)政府有更進(jìn)步的改革跡象，三是建議英國(guó)保持中立政策。接著我們分析太平天國(guó)時(shí)期的外交形勢(shì)，美籍華裔學(xué)者徐中約教授指出：英國(guó)政府對(duì)太平天國(guó)抱著復(fù)雜的情感，有利因素是太平天國(guó)的基督教信仰博得了洋人同情，外商對(duì)在太平天國(guó)地區(qū)擴(kuò)展商務(wù)的前景感興趣；不利因素是太平軍發(fā)布了嚴(yán)禁鴉片的律令，太平天國(guó)不承認(rèn)《南京條約》，并以居高臨下姿態(tài)視英國(guó)為番邦屬國(guó)，恩準(zhǔn)其到天京效命勤王。[1]（P237）1853年英國(guó)在華全權(quán)代表文翰訪問(wèn)天京后，認(rèn)識(shí)到太平天國(guó)處于實(shí)力上升時(shí)期，于是采取中立觀望態(tài)度，事實(shí)上“列強(qiáng)從未實(shí)行過(guò)真正的中立，所謂‘中立’即假中立，不過(guò)是炮艦政策的繼續(xù)。”[2]目的是在中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前途未卜的情形下掌握外交主動(dòng)權(quán)獲取最大利益，直到1860年李秀成進(jìn)攻上海時(shí)英國(guó)才撕下“中立”偽裝。我們?cè)俜治鲂梁ジ锩鼤r(shí)期的外交形勢(shì)，1911年武昌起義爆發(fā)后革命浪潮迅猛發(fā)展，列強(qiáng)無(wú)法再利用清政府奴役中國(guó)，也無(wú)法用武力直接鎮(zhèn)壓革命，“英國(guó)公使朱爾典向英國(guó)外交部建議：‘革軍舉動(dòng)，蔓延如此其廣，以及各處得手情形，所有一切武力行為，以期恢復(fù)舊觀，斷無(wú)可望。’于是，帝國(guó)主義便偽裝‘中立’”。[3]（P314）1912年成立的南京臨時(shí)政府盡管愿意承認(rèn)不平等條約，“與列強(qiáng)多次進(jìn)行交涉，但是列強(qiáng)一直不承認(rèn)臨時(shí)政府”[3]（P320）。這充分暴露出英國(guó)等帝國(guó)主義宣稱的“嚴(yán)守中立”政策實(shí)際是對(duì)革命者實(shí)行外交孤立，同時(shí)積極尋找新的代理人。綜合上述分析，試題史料創(chuàng)設(shè)的情境能同時(shí)用來(lái)描述太平天國(guó)初期和辛亥革命時(shí)期的英國(guó)對(duì)華政策。另外需要指出，在人教版課本中，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)初期英國(guó)采取中立政策屬于“學(xué)思之窗”內(nèi)容，編者明確指出不是必須掌握，而辛亥革命時(shí)期英國(guó)采用外交孤立政策屬于課本正文內(nèi)容，是要求掌握的。
由此可見，運(yùn)用新史料命制情景題時(shí)，如果史料信息與選項(xiàng)闡釋不具唯一匹配關(guān)系，就會(huì)破壞歷史評(píng)價(jià)的有效性。筆者認(rèn)為，本題不夠嚴(yán)謹(jǐn)是由于命題者在史料爬梳剔抉過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵材信息的取舍出了問(wèn)題，從而影響得出準(zhǔn)確結(jié)論。試題史料出處是英國(guó)在華全權(quán)代表文翰的譯員密迪樂(lè)（Thomas T. Meadows）對(duì)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)及其宣傳文件的分析，與試題有關(guān)的原始文檔如下：
如果基督教國(guó)家參與鎮(zhèn)壓這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)將是很悲哀的,因?yàn)槠鹆x者們抱著一種爭(zhēng)取進(jìn)步的激情和作全面改革的意向（他們的歷法便是見證），而清廷一方則從沒(méi)有顯示出這種意向，也決不能指望清廷顯示這種意向。起義者自稱的基督教之形式雖然大有疑問(wèn)，但卻比迄今為止中國(guó)人一直在作的愚蠢的偶像崇拜要好得多；歐洲國(guó)家如果加入到敵對(duì)一方，將可能與一些在某些方面比他們自己更好的人開戰(zhàn)……目前顯得較可取的唯一政策，是保證我們自己不在中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中作任何進(jìn)一步的卷入，避免與內(nèi)戰(zhàn)雙方發(fā)生任何政府層面的瓜葛。[1]（P238）
網(wǎng)絡(luò)交流時(shí)我把這段文字給學(xué)生看，很多人都痛心疾首地叫道：“太簡(jiǎn)單了！如果高考卷上的史料全面一些，我就不會(huì)做錯(cuò)了。”命題者可能為了增加試題難度，刻意剔除了“起義者自稱的基督教之形式”這一有效信息，但卻造成了思維單一者瞎選猜對(duì)，知識(shí)豐富者卻徘徊猶豫。聶幼犁教授的一段話最能說(shuō)明這種局面，“材料中所含的信息或這些信息加上考生已學(xué)的知識(shí)應(yīng)當(dāng)足以解題。否則，即使這道試題本身是完整的，但相對(duì)于考生而言，試題會(huì)由于解題信息不足而無(wú)解。從教學(xué)上看，這類試題的后果是迫使考生猜測(cè)或不合邏輯地思考問(wèn)題。”[4]
我們?cè)谠囶}命制中對(duì)史料爬梳剔抉時(shí)應(yīng)保持原汁原味，這并非強(qiáng)求將原始史料原封不動(dòng)地統(tǒng)統(tǒng)塞入歷史試題中，而是要根據(jù)試題考查的實(shí)際需要，科學(xué)合理的恰當(dāng)取舍或增刪。如有必要可剔除有虛假偽造性質(zhì)的部分、略去與考查主題無(wú)關(guān)的部分，等等？傊浞终加惺妨鲜乔疤幔茖W(xué)分析方法是手段，兩者兼具才能確保得出準(zhǔn)確的結(jié)論。
雖然第5題本身史實(shí)無(wú)誤，但要提高試題評(píng)價(jià)的有效性，命題思路應(yīng)予適當(dāng)調(diào)整。一種方法是補(bǔ)充完整的解題信息，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)教學(xué)網(wǎng)站上碰巧有一道出自《91年度學(xué)測(cè)補(bǔ)考》的試題和江蘇卷第5題有驚人相似，雖然史料文本不夠精確，但命題較為科學(xué)。
修正1：一位西方人觀察中國(guó)的內(nèi)戰(zhàn)，有如下的紀(jì)錄：“如果基督教國(guó)家參與鎮(zhèn)壓這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)將是很悲哀的，因?yàn)槠鹆x者抱著一種爭(zhēng)取進(jìn)步的激情和作全面改革的意向，而中國(guó)政府方面則從沒(méi)有顯出這種意向。起義者自稱的基督教形式雖然大有疑問(wèn)，但卻比迄今為止中國(guó)人……愚蠢的偶像崇拜要好得多。目前顯得較為可取的唯一政策，是……避免與內(nèi)戰(zhàn)雙方發(fā)生任何政府層面的瓜葛。”這是中國(guó)的哪一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)？
(A)鄭成功反清復(fù)明的戰(zhàn)爭(zhēng) (B)太平天國(guó)之役 (C)義和團(tuán)事件 (D)國(guó)共內(nèi)戰(zhàn).
答案：B
另一種方法是在不變動(dòng)原題史料和答案的情況下，對(duì)設(shè)問(wèn)角度和選項(xiàng)內(nèi)容適當(dāng)修正。如：
修正2：“如果基督教國(guó)家參與鎮(zhèn)壓這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)將是很悲哀的，因?yàn)槠鹆x者們抱著一種爭(zhēng)取進(jìn)步的激情和作全面改革的意向，……目前顯得較可取的惟一政策，……避免與內(nèi)戰(zhàn)雙方發(fā)生任何政府層面的瓜葛。”材料言論的真實(shí)意圖是
A．英國(guó)對(duì)太平天國(guó)打著中立的幌子 B．英國(guó)在義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起后避免介入
C．英國(guó)在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中奉行中立政策 D．英國(guó)在辛亥革命中不干涉中國(guó)內(nèi)政
答案：A
對(duì)江蘇卷第5題命題思路的剖析和修正，告誡我們命題中應(yīng)重視材料的取舍得當(dāng)。正如李劍鳴教授所說(shuō)：歷史研究者“不必同哲學(xué)家比試思辨的曲折玄奧，不必與社會(huì)科學(xué)家爭(zhēng)搶理論創(chuàng)新的風(fēng)頭，也不必向文學(xué)家炫耀遣詞造句的技巧，他的拿手好戲不外是史料的爬梳剔抉。”[5]（P236）我們只要謹(jǐn)慎縝密的梳理史料，就能實(shí)現(xiàn)史料命題的客觀性和科學(xué)性，保證史料闡釋的準(zhǔn)確性和全面性。
參考文獻(xiàn)：
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[4]聶幼犁.材料題要注意提供足夠的解題信息[J].歷史教學(xué),2007(4).
[5]李劍鳴.歷史學(xué)家的修養(yǎng)和技藝[M].上海三聯(lián)書店,2007.