鶴壁一中 張改鳳
孔子說:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者”。古今中外的教育實踐證明:興趣是開啟學生潛力之門的鑰匙。興趣是人們力求認識事物和探求知識的一種心理傾向,如果對某一事物產(chǎn)生了強烈的興趣,就會煥發(fā)出無窮的激情、力量和智慧。學生對所學內(nèi)容是否感興趣,直接影響到它能否主動參與到教學中去,影響到學習態(tài)度由“要我學”到“我要學”的轉變。所以,幾乎每位教師都對如何激發(fā)學生學習興趣進行嘗試,我也在歷史教學中進行了一些探索,下面簡單介紹我的幾種做法。
一、巧設導語,吸引學生
好的導言,是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),可激發(fā)學生的學習興趣,使其注意力高度集中。為此,我精心備課,查閱大量資料,盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入,如講故事、討論、漫畫等形式。在講到“春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭”時,由故事“紙上談兵”引入,學生的學習積極性一下子被調(diào)動起來,取得了良好的教學效果。
二、直觀教學,激發(fā)興趣
直觀教學可使知識具體化,便于學生更好的感知、記憶、理解知識。多年來,我堅持貫徹直觀性教學原則,充分利用有效的直觀手段教學。
1.充分挖掘鄉(xiāng)土教材資源。如講到商朝的甲骨文時,我?guī)ьI學生到殷墟參觀,讓學生身臨其境去感知甲骨文。講到抗金將領岳飛時,我又帶領學生到岳飛故里——湯陰去參觀岳飛廟,這樣,讓學生感受到歷史并不遙遠,它就在我們身邊,我們總能感受到古人留下的痕跡。
2.充分利用自制模型來輔助教學。在講到北宋畢昇發(fā)明活字印刷術時,我指導學生課下找來一些粘土制成陶活字,嘗試著利用泥活字印刷。再如講到現(xiàn)存最古老的石拱橋——趙州橋時,我又指導學生做成趙州橋的模型,這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又培養(yǎng)了學生的動手能力。
3.利用錄像、電影片段激發(fā)學生興趣。如講到秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭時,播放電影《西楚霸王》片段,盡管不是真實的歷史,但足以讓學生感受到在那激蕩的年代,農(nóng)民起義領袖們的英雄氣概,以及人物的性格特征,學生學習效果良好。
三、趣味學法,增加興趣
歷史學科的一個重要特點是時間多,概念多,需要記憶的東西多,“記不住”或“記得快,忘得快”的現(xiàn)象很普遍,但只要方法得當,仍可使學生把教材上的文字變活,使學生學得活,記得牢,興趣盎然。
1.順口溜記憶法。瑯瑯上口的順口溜不僅是知識記憶的一種技巧,而且還能夠激發(fā)學生的興趣。我國古代王朝眾多,學生往往學完后連歷史朝代順序都弄不清,我教給學生朝代歌:“夏商與西周,東周分兩段,春秋和戰(zhàn)國,一統(tǒng)秦兩漢,三分魏蜀吳,二晉前后延,南北朝并立,隋唐五代傳,宋元明清后,王朝至此完”,學生輕松記住了古代朝代的順序。當然也可以讓學生自己編順口溜去記憶。
2.圖表記憶法。一些歷史知識可以通過圖表記憶,效果較好。比如,秦、唐、元、明、清的疆域四至,可畫直角坐標系來記憶。再如三次科技革命一覽表,英法資產(chǎn)階級革命一覽表,將相關內(nèi)容列入圖表中,一目了然,既提高了學習效率,又激發(fā)了學習興趣。
3.聯(lián)想記憶法。就是由眼前的人、物、事聯(lián)想到相關的人或事物,比如,看到課本,聯(lián)想到造紙術和活字印刷術,想到東漢的蔡倫和北宋的畢昇;學到中國明朝中后期江南地區(qū)的“機戶出資,機工出力”聯(lián)想到意大利的資本主義萌芽;學了英國工業(yè)革命,想到中國的鴉片戰(zhàn)爭;看到菊花,想起陶淵明;看到電燈,想起愛迪生;看到火車,想到史蒂芬孫;看到飛機,想到萊特兄弟。這樣,把相關內(nèi)容聯(lián)系起來,增加了學習學習興趣,提高了學習效率。
總之,教師應采取多種形式讓歷史課堂不再是空洞的說教,不再是歷史教材的朗讀和簡單重復,要讓歷史課堂變得有趣,使廣大學生知史、懂史、樂史,進而提高教學效率。