在日趨激烈的高考競爭中,學(xué)校、教師、考生和家長要破除備考誤區(qū),用科學(xué)的方法把握高考的核心規(guī)律、發(fā)展方向,具體操作起來就是要作到四個(gè)“三要求”。
一、高考備考要求作到“三抓”——抓基礎(chǔ)、抓時(shí)事、抓考綱
在高考備考中,要抓基礎(chǔ)、抓時(shí)事、抓考綱——在第一、第二輪復(fù)習(xí)中,都要側(cè)重于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),由基礎(chǔ)知識的鞏固、夯實(shí)到知識的擴(kuò)展、熱點(diǎn)的點(diǎn)撥、真題分析,最后到鞏固訓(xùn)練,目的都是為了打牢“備考地基”,為應(yīng)對高考做好準(zhǔn)備;時(shí)事是政治學(xué)科的依托,加強(qiáng)對時(shí)政的研究是應(yīng)對高考的法寶,高考備考中要把時(shí)事政治滲透于教材復(fù)習(xí)、體型訓(xùn)練中,要了解時(shí)政熱點(diǎn)的來龍去脈,要研究時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識的結(jié)合點(diǎn),要研究時(shí)政專題的試題及其答題技巧;考綱是高考備考的理論依據(jù),在各階段的復(fù)習(xí)中,要認(rèn)真研讀考綱,深刻理解考綱,科學(xué)運(yùn)用考綱。每位教師要研讀考綱,這是科學(xué)備考的一種有效手段。
二、備考教練要求做到“三熟”——熟悉教材、熟悉學(xué)生、熟悉熱點(diǎn)
高三教師作為“備考教練”要熟悉教材的編寫依據(jù)和內(nèi)容、課與課、節(jié)與節(jié)、框題與框題、甚至知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)該做到熟記于心,脫口而出;要充分了解自己的學(xué)生,因?yàn)閭淇贾幸粋(gè)重要的環(huán)節(jié)就是備學(xué)生,要依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來制定復(fù)習(xí)策略,該難則難、該易就易、該取則取、該舍必舍,只有對癥下藥、量體裁衣,才可能有較好的效果;政治教師不了解時(shí)事熱點(diǎn),不掌握當(dāng)今的國內(nèi)國際形勢,是無法從瞬息萬變的現(xiàn)象背后去剖析事物的本質(zhì),也就無法從容應(yīng)對高考。所以,高三教師必須時(shí)刻關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn),透析熱點(diǎn),認(rèn)真研究時(shí)政熱點(diǎn)和教材知識的結(jié)合點(diǎn)。高三教師不做到以上三點(diǎn),是無法作好備考教練的。
三、復(fù)習(xí)資料的選擇要求做到“三精”——精選、精練、精析
在復(fù)習(xí)資料的選用上,必須有選擇,要選擇適合學(xué)生的、選擇適合階段復(fù)習(xí)的材料;在練習(xí)過程中,要大膽舍棄,練習(xí)題必須是有代表性的、有創(chuàng)意的好題,要做到寧缺毋濫,不要搞題海戰(zhàn)術(shù),這樣才會省時(shí)、高速、高效;在復(fù)習(xí)資料使用一段時(shí)間后,要進(jìn)行分析,通過學(xué)生的反饋、考試成績分析運(yùn)用這些復(fù)習(xí)資料是否有助于學(xué)生的提高。
四、備考全程要“三思”——思過程、思感受、思成效
高三學(xué)習(xí)是由各個(gè)階段組成的,在不同的階段會呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。所以,教師必須要反思已完成的教學(xué)流程,大到每個(gè)階段,小到每一節(jié)課,都要進(jìn)行反思,一節(jié)課時(shí)間的安排、課程的設(shè)置、習(xí)題的布置、學(xué)生的反饋等等都是我們要反思的內(nèi)容;教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教與學(xué)生的學(xué)是互動的過程,教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受——學(xué)生是樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí),還是迫于學(xué)習(xí)、疏于學(xué)習(xí),每一堂課,學(xué)生是有很大的收獲,還是疑團(tuán)重重,還是所獲甚少,教師是全身心投入、充滿激情,還是流于形式,應(yīng)付工作,這樣的反思會讓教師不斷地修正自己、完善自己;教師工作的成效最終要通過學(xué)生的成績來衡量,有的教師付出很多努力,但收效卻很少,為什么會有這樣大的反差呢?為什么同樣的班級,不同學(xué)科的成績會有很大的差異呢?教師必須進(jìn)行深刻的反思——是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置的問題,還是教學(xué)方法的問題,是教師自身的問題,還是學(xué)生的接受問題,反思出教訓(xùn),反思促提高,通過反思可以提高教師的理論水平、駕御課堂能力、科學(xué)備考的能力。