課程類型：必修4《生活與哲學》 教學材料：新人教版 授課時間：48課時
授課教師：高二政治老師 授課對象：高二年級學生
一、課程標準相關陳述及細化
（一）學習本課程的意義
本課程以“解放思想、實事求是、與時俱進” “三個代表”重要思想的精髓為統(tǒng)領，以學生當前的生活為基礎，在凸顯實踐線索的架構中，講述馬克思主義哲學的基本觀點。這對于引領學生在現(xiàn)實生活中，特別是在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的大背景下，堅持“求真務實”的歷史唯物主義和辯證唯物主義的科學精神，正確對待社會價值觀呈多樣化發(fā)展的趨勢，更具有特殊重要的時代意義。
（二）課程目標
課程總體目標：
引導學生運用馬克思主義基本觀點和方法觀察問題、分析問題、解決問題，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
課程知識目標：
理解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法論要求
課程能力目標：
使學生能運用馬克思主義立場觀點和方法面對實際問題，做出正確的價值判斷和行為選擇。
課程情感態(tài)度價值觀目標：
熱愛集體、奉獻社會、尊重科學，追求真理，具有科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。
（三）本課程的內容結構
將辯證唯物主義與歷史唯物主義基本原理，融入本課程設置的四個主題中講述，一以貫之，這是本課程結構設計的主要特點。
課程內容：（本學期實際授課16 周，大約 48 課時）
第一單元：生活智慧與時代精神（共10課時 ）
內容標準：思考日常生活中富有哲理的事例，感悟哲學是關于世界觀的學問，能開啟人的智慧。引用經(jīng)典作家的言論，說明對世界的不同看法形成不同的哲學。解釋哲學的基本問題。分析實例，說明真正的哲學是自己時代精神上的精華，明確馬克思哲學在人類認識史上的重要地位和作用。
教學安排：
課時1 美好生活的向導
1識記：哲學、世界觀、方法論的含義
2理解：哲學、世界觀、方法論之間的關系，學習哲學的意義
3踐行：自覺學哲學、用哲學
課時2 知識鞏固 練習與評講
課時3 哲學基本問題
課時4 唯物主義與唯心主義
1識記：唯物主義的三種形態(tài)，唯心主義的兩種基本形態(tài)
2理解：哲學的基本問題
3踐行：在日常生活中，自覺堅持唯物主義，抵制唯心主義
課時5 知識鞏固 練習與評講
課時6 真正的哲學都是自己時代的精神上的精華
課時7 哲學史上的偉大變革
1識記：真正的哲學是時代精神的精華，馬克思主義哲學的產(chǎn)生過程
2理解：馬克思主義哲學在人類認識史上的重要地位和作用
課時8 知識鞏固 練習與評講
課時9 單元測試
課時10 試題評講 重點知識強調與梳理
第二單元：探索世界與追求真理（共 12課時）
內容標準：辨析事例，說明世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的，闡述從實際出發(fā)，做到實事求是的意義；解析客觀規(guī)律是可以認識和掌握的事例，印證人們在尊重客觀規(guī)律的基礎上，可以發(fā)揮主觀能動性，自覺的把握規(guī)律。列舉現(xiàn)實生活中的實例，闡明時間是認識的基礎，揭示實踐在認識真理、追求真理、發(fā)展真理過程中的重要作用，確信追求真理要與時俱進。
教學安排：
課時11 世界的物質性
課時12 認識運動把握規(guī)律
識記：物質的含義，運動的含義；靜止的含義；規(guī)律的含義
理解：世界是物質的，物質是運動的，運動是有規(guī)律的；規(guī)律的客觀性、普遍性
運用：辨析實例，說明世界是物質的；踐行：一切從實際出發(fā)，實事求是
課時13 知識鞏固 練習與評講
課時14 意識的本質
課時15 意識的作用
理解：意識的本質；物質與意識的關系（5課一框）
理解：意識的作用
運用：通過科技發(fā)展引導學生理解世界上只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物
踐行：把發(fā)揮主觀能動性和尊重客觀規(guī)律結合起來（5課二框）
課時16 知識鞏固 練習與評講
課時17 唯物論專題知識總結與練習
課時18 實踐的含義和特征
課時19 實踐和認識的辯證關系
課時20 在實踐中追求和發(fā)展真理
識記：實踐的含義、特征
理解：實踐是認識的基礎
運用：用科學史實理解是認識的基礎（6課一框）
識記：真理的含義
理解：真理的客觀性、具體性、條件性
運用：認識的反復性、無限性、上升性分析人類社會探索自然、社會的歷程（6課二框）
課時21 知識鞏固 練習與評講
課時22 認識論專題知識總結與練習
第三單元掌握科學的思維方法——思維方法與創(chuàng)新意識（共15課時）
內容標準：理解世界是普遍聯(lián)系的：學會用聯(lián)系的觀點看問題。理解世界是永恒發(fā)展的，學會用發(fā)展的觀點看問題。深入認識矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力；學會用對立統(tǒng)一的觀點看問題。明確樹立創(chuàng)新意識是唯物辯證法的要求：深刻理解創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，樹立創(chuàng)新意識。
教學安排
課時23 世界是普遍聯(lián)系的
課時24 整體和部分的聯(lián)系
課時25 掌握系統(tǒng)優(yōu)化法
理解：聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性（7課一框）
理解：事物整體與部分的關系
運用：學會用聯(lián)系的觀點看問題，能用整體部分統(tǒng)一觀和系統(tǒng)優(yōu)化方法說明推動科學發(fā)展，促進社會和諧是發(fā)展中國特色社會主義的新要求
踐行：用聯(lián)系的觀點和系統(tǒng)優(yōu)化方法指導自己的學習和生活（7課二框）
課時26 知識鞏固 練習與評講
課時27 發(fā)展的實質與發(fā)展的普遍性
課時28 發(fā)展的趨勢與發(fā)展的狀態(tài)
理解：世界是永恒發(fā)展的
理解：發(fā)展的實質與兩種狀態(tài)（8課一框）
識記：量變、質變的含義
運用：能用發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一的觀點分析現(xiàn)實生活現(xiàn)象
踐行：用量變質變觀和前進行曲折性原理指導自己的學習和生活（8課二框）
課時29 知識鞏固 練習與評講
課時30矛盾的含義與矛盾的普遍性
課時31 矛盾的特殊性、矛盾的普遍性和特殊性的關系
課時32 用對立統(tǒng)一的觀點看問題（兩點論與重點論統(tǒng)一）
識記：矛盾的含義
理解：對立統(tǒng)一的辯證關系
理解：矛盾的普遍性和特殊性（9課一框）
運用：學會對具體問題進行具體分析的方法
踐行：矛盾分析法，抓住主要矛盾，分析解決自己的學習生活的問題（9課二框）
課時33知識鞏固 練習與評講
課時34 樹立創(chuàng)新意識
課時35 創(chuàng)新是民族進步的靈魂
識記：辯證的否定
理解：批判性思維在創(chuàng)新中的作用
踐行：在學習和生活中解放思想、勇于創(chuàng)新（10課一框）創(chuàng)新的重要意義（10課二框）
課時36 知識鞏固 練習與評講
課時37 辯證法專題知識總結與練習
第四單元：認識社會與價值選擇
內容標準：識別事物判斷和價值判斷的表現(xiàn)，說價值判斷的意義，理解價值觀對人們行為的導向作用：剖析生活實例，說明人們的社會地位不同，時間、地點、條件不同，會形成不同的價值判斷；領悟社會存在決定社會意識；剖析價值沖突的實例，體驗價值比較、鑒別、選擇的過程；認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的意識，探尋實現(xiàn)人生價值的方法和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出貢獻才是正真有價值的人生。
教學安排
課時38 社會發(fā)展的規(guī)律
課時39 社會歷史的主體
識記：社會存在和社會意識的含義
理解：社會存在和社會意識之間的辯證關系
運用：聯(lián)系實際，分析說明宗教、迷信觀念與現(xiàn)實生活的關系
識記: 社會客觀條件是人生價值實現(xiàn)的基礎。
理解：人生價值的內涵及其評價標準。
運用：為人民服務是實現(xiàn)人生價值的根本途徑
踐行：創(chuàng)造主觀條件。實現(xiàn)人生價值。
課時40 知識鞏固 練習與評講
課時41價值觀、價值判斷與價值選擇
課時42 價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)
識記：價值和價值觀的基本含義；
理解：價值觀對人的導向作用。
踐行：運用正確價值觀指導自己的學習與生活。
課時43 知識鞏固 練習與評講
課時44 人生價值觀專題知識總結與練習
期中考試復習2課時，期末考試復習2課時
二、實施建議
（一）課程資源
1、對教材內容進行整理，適當?shù)膭h減和補充。
2、練習：充分的利用好教材背景材料；利用好教輔資料。
3、時政材料：充分利用網(wǎng)絡、報刊等資料，拓寬學生的視野，滲透思想教育。。
（二）實施手段
1、學案編制，基于課程標準組織教學，細化課程標準，編寫課程綱要。
2、精心組題，提高練習的質量和效益。
（三）教法與學法
1、堅持“課前預習，課堂釋疑，檢測鞏固，整合提升”的教學方法，注重學生主動性和積極性的調動。
2、堅持自主探究、合作學習和教師釋疑相結合。
3、講練結合，精講重點、難點、易混點，在練習中提高學生的能力。
（四）教學反饋
1、課堂反饋，通過提問、演板、練習、交流等形式來實現(xiàn)。
2、課后反饋，通過作業(yè)、調查問卷、考試、觀察等形式來實現(xiàn)。
（五）整理與復習
以核心原理、概念、方法論為核心，理清知識內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡；
整合專題知識，以專題形式進行復習；
以典型例題為載體，整合知識，提高知識和技能的運用能力，掌握方法。
（六）課程評價：
1、對知識目標的評價。包括理論觀點和原理，又包括應用性知識及其操作規(guī)范。主要通過達標訓練和各種考試中的客觀、主觀試題進行評價。
2、對能力目標的評價。主要伴隨著相應的活動展開，根據(jù)學生在活動過程中的表現(xiàn)，進行動態(tài)的、綜合的、有側重的評價。既包括學習能力的評價，又包括實踐能力的評價；既要注重對理論觀點、原理運用能力的考評，又要強調對“動腦”思維，“動手”操作能力的評估。
3、對情感、態(tài)度與價值觀目標的評價。評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生情感和態(tài)度變化的趨向。評價主要依據(jù)學生在課程實施的各類活動中的行為表現(xiàn)，以及學生對當前社會現(xiàn)象和問題所表達的感受、所持有的觀點。
4、把學生思想素質評價放在突出位置，把形成性評價與終結性評價結合起來。