四川省華鎣中學(xué) 易玲
目前所使用的全日制高中英語教材選材廣泛，形式多樣，貼近生活，符合課程改革的指導(dǎo)方針，但同時對老師們也提出了更高的要求。不僅要能用簡單的英語和女學(xué)生進行交流，還要求教師用學(xué)生能夠聽懂的英語介紹各方面的知識，這對教師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
我剛接觸新教材時，確實有點無從下手，不知所措。幸好有教參提供幫助，自己各方收集資料，摸索著也就越來越順手了。特別是每個單元的WARMING UP，LISTENING，SPEAKING，總是需要花大量時間收集和整理材料。毫不夸張地說，比起以前的高中生，現(xiàn)在的學(xué)生聽說能力要強得多，信息獲取方式多樣，但面對一個主題，大部分學(xué)生詞匯貧乏，表達千篇一律，想說的說不出，課堂效果不是很好。本來預(yù)想學(xué)生應(yīng)該想法多多，言之有物，結(jié)果都成了哽在喉嚨里的東西出不來。怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？教材不是萬能的，不是對任何地方的學(xué)生都適用的。地區(qū)間有差異，不同班級的學(xué)生也有差異。所以教師必須駕馭好教材，把教材用活。“盡信書則不如無書”。作為教師，我不能左右學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生都按我想的去做，但我可以給學(xué)生創(chuàng)造條件，使物盡其用，人盡其才。所以新教材帶來的最大沖擊在于教師。新教材的實施對教師提出了更高的要求，首先體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為備好每一節(jié)課至關(guān)重要。所謂臺上一分鐘，臺下十年功。充分全面多方位備課就顯得尤為重要了。
一、備學(xué)生。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，沒有對學(xué)生的深入了解，尤其是學(xué)生的興趣愛好和思維方式的了解，要想獲得教學(xué)的成功是不可能的。在備課時，首先應(yīng)先想到學(xué)生對這一主題熟悉嗎？熟悉到什么程度？有相關(guān)的詞匯素材嗎？需要教師在課前補充些什么相關(guān)詞匯？有些什么句型可供學(xué)生參考？學(xué)生可能會提出些什么樣的問題？這些問題每一位老師在備課前都應(yīng)做到心里有底。在備課過程中針對這些問題，教師應(yīng)根據(jù)所教班級學(xué)生情況有側(cè)重、有選擇。一名好的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，做出自我調(diào)整。并要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)及通過不同的教學(xué)任務(wù)來達到。實現(xiàn)的效果要讓學(xué)生看到，從而使他們有一種成就感。學(xué)生只有面對自己熟悉的材料才會產(chǎn)生討論和探求的興趣，才會有抒發(fā)自己感情觀點的需求，才會有話可說，并在積極參與活動的過程中獲得語言知識交際技巧。因此教師要有較強的處理教材的能力，較強的課堂調(diào)控能力，較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，加強自身業(yè)務(wù)能力、科研能力，從教學(xué)經(jīng)驗型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)科研型。
二、備教材。
整體把材是高中英語教師進行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識高中英語教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)乃至大中小學(xué)英語教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個過程。
因此高中教師應(yīng)該通讀當(dāng)前的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會高中英語課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路，明確高中英語課程的目標(biāo)，仔細研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個級別中對上述五個方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用的建議、教材編寫和使用的建議，以全面領(lǐng)會《課程標(biāo)準(zhǔn)》。同時，瀏覽當(dāng)前高中英語教材，了解全部高中英語教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個高中英語教材中的地位與作用。
在以上兩個步驟的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)情編寫切合實際的學(xué)期教學(xué)計劃。學(xué)期教學(xué)計劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進度安排、教學(xué)活動安排等內(nèi)容。
三、備授課過程。
為了使課堂言之有物，行之有效，每節(jié)有所學(xué)，教師必須使每節(jié)課目標(biāo)明確。這就要求教師清楚自己作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，每一步該做些什么。因此，教師應(yīng)做到指令明確。教師應(yīng)對話題的要求表達清楚，使學(xué)生明白自己的任務(wù)。必要時要給出引導(dǎo)性強、直觀易懂的例子同時相應(yīng)地要求學(xué)生能明確教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時還應(yīng)從學(xué)生的思維方式出發(fā)，通過已學(xué)過的舊知識引出新知識，讓學(xué)生能夠很輕松的學(xué)會新知識，不會感到難以理解，并且樂于接受新知識。這樣一來，學(xué)生也會很有成就感，認(rèn)為自己很聰明，一下子就把一個復(fù)雜難懂的知識弄清楚了，長此以往，學(xué)生就會樂于接受英語知識，并慢慢喜歡學(xué)英語，解決了興趣問題，學(xué)好英語就不是什么困難的事情了。
四、備表達方式。
英語教學(xué)的目的是使學(xué)習(xí)者能用英語去表達思想、解決問題，是將語言的實際表達意義與語言形式較好地統(tǒng)一起來而形成一種技能。因此教師作為教學(xué)活動的組織者和實施者在教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語表達，使學(xué)生置身于一個英語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時教師使用英語組織教學(xué)，對學(xué)生來說也是一個潛移默化的過程，能使學(xué)生脫離母語思維的習(xí)慣，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。因此教師的語言是否準(zhǔn)確精練，是否地道，是否符合特定群體學(xué)生的水平，直接關(guān)系到學(xué)生對這門語言的領(lǐng)悟與掌握。并間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名教授語言的教師更應(yīng)在語言的表達上下功夫，嚴(yán)格要求自己，字斟句酌，使用地道鮮活的語言材料，使學(xué)生真正學(xué)到這門語言的精髓。
總之，新教材對教師提出的要求就是教師要不斷學(xué)習(xí)更新知識，緊跟時代，提高自身素質(zhì)，做知識淵博的大家。所謂要給學(xué)生一碗水，自己必須先有一桶水。體現(xiàn)在備課這一環(huán)節(jié)就是不僅僅要備四十五分鐘的課，而要備某一主題的所有相關(guān)信息，并對其進行整合處理。使之適合高中學(xué)生。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力不是一朝一夕或者依靠一、兩種模式就能夠辦好的事情，也不是單純依靠課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)的。教師應(yīng)利用一切可以利用的機會，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的情境，充分備好每一節(jié)課，盡最大可能激活學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生在課上，課余都敢于說，樂于說英語，這樣才真正達到了教學(xué)所應(yīng)該達到的目的，也是所有英語教師想要實現(xiàn)的夢想。