摘 要 中學歷史教學，在很多學生的眼里都是比較抽象和乏味的，缺乏生動性和趣味性。多媒體技術的使用和發(fā)展，為初中歷史教學提供了良好的幫助。在課堂上運用多媒體技術，能夠在重點、難點上加以深挖，尋找突破，增進學生對歷史知識的理解，強化歷史課教學。 關鍵詞 新課程；多媒體；歷史教學
多媒體技術可以把書本上的文字轉(zhuǎn)換為有聲有色的圖像、視頻、動畫，可以把過往的歷史事件重現(xiàn)在學生眼前，圖文并茂，聲像結(jié)合，有效地渲染了課堂的氣氛。這樣既豐富了教學內(nèi)容，又創(chuàng)設了更加生動的教學情景，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和參與意識，激發(fā)學生學習歷史的興趣，陶冶學生的情操。因此，運用多媒體技術是增強課堂教學效果、促進學生整體提高的有效方法。
1 創(chuàng)新課堂教學氛圍，激發(fā)自主學習興趣
興趣的最好的老師，要想讓學生喜歡歷史，熱愛學習歷史，就要在教學時創(chuàng)設符合學生成長和心理的教學方法。多媒體以其新穎獨到的電化科技，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換成為有聲有色的直觀畫面，以此來展示歷史的風云變幻，使歷史概念、材料變得具體化，富有感染力。學生仿佛身臨其境，從而讓學生也愛看歷史、讀歷史、聽歷史，從而引起對歷史的學習和思考。心理學家認為：好奇心能夠引發(fā)初中生的學習興趣。教師可以利用學生的這種心理，幫助他們轉(zhuǎn)化為學習興趣，這樣才能夠在課堂教學中充分地發(fā)揮學生的主體作用。巧用多媒體技術，創(chuàng)設賞心悅目的教學氣氛，學生能夠在融洽、輕松的環(huán)境中快速進入學習狀態(tài)，并且在濃濃的興趣中學到知識。
歷史學科與網(wǎng)絡技術、多媒體相互配合，具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以通過提供信息、設置情境來展現(xiàn)生動、直觀、真實而又絢麗多姿的歷史畫卷。如在學習中國歷史“秦朝的統(tǒng)一”的時候，筆者首先利用投影顯示出秦始皇的畫像，并在畫像下面配以李白的詩：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”同時啟發(fā)學生背誦毛主席的《沁園春·雪》中的詞句：“惜秦皇漢武，略輸文采……”學生都知道秦始皇，可是對于他有哪些豐功偉績，有哪些雄才大略的事跡還很模糊。這個時候筆者適時地進入到授課之中，并為學生播放歌謠：“秦代統(tǒng)一政策新，始稱皇帝后代承。集權(quán)中央置‘三公’，廢分封制郡縣行。文字統(tǒng)一為小篆，統(tǒng)一貨幣度量衡。”讓學生知道秦始皇的一些政績，對中國后代的影響都極其深遠，他不但鞏固了國家的統(tǒng)一，也創(chuàng)造了許多沿襲千年的政策。
2 加強教學深度，挖掘重點難點
傳統(tǒng)的說教方法很難激發(fā)學生學習興趣，更難以具體形象地讓學生領悟掌握知識點。因為歷史講述的都是發(fā)生在過去的事情，事件和人物因為年代的久遠，與今天的事物沒有太多聯(lián)系，讓學生在學些這些內(nèi)容的時候，感到抽象和復雜。
多媒體技術的運用能夠拓寬信息傳播的渠道，充分調(diào)動學生多個感官的參與學習，使學生饒有興趣地處在一種興奮狀態(tài)，從而進入到張弛有度的課堂氣氛之中。而且用多媒體課件突出重點、難點、疑點問題，比在書本上讓學生照本宣科地去背誦，效果要好得多。實踐證明：巧妙利用課件等技術，調(diào)動學生的積極性和參與意識，學生的注意力高度集中，學習興趣十分濃厚，從而使學生可以細致、全面地進行觀察和思考，并化虛為實，化繁為簡，比較容易掌握知識點。一些視頻片段可以激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，學生通過觀看這些片斷，直觀思考，自主記憶，從而達到突破難點、鞏固記憶的效果。
在課堂教學中，不論教師采什么樣的教學手段，教學的根本目的是讓學生真正掌握、鞏固所學的知識。多媒體教學能設計出動態(tài)的課后練習，加深學生記憶，承上啟下，牢固掌握知識的程度。如在學習“三大戰(zhàn)役”的時候，筆者為學生播放視頻以及課件，同時要求他們帶著問題去看一些歷史影片，在觀看的時候牢記住一些知識點：1）三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)略意義；2）國民黨政府是如何被徹底打垮的；3）三大戰(zhàn)役發(fā)生的時間、地點和名稱；等等。運用多媒體技術設計動態(tài)練習，使學生在課堂上消化學到的知識，并在課后帶著問題去查詢資料，這為他們知識的鞏固起到不可替代的作用。
3 拓寬教學渠道，加強道德情操培養(yǎng)
德育教育位列學校教育的首位，歷史教學應加強培養(yǎng)學生的愛國主義情操，完善其人格修養(yǎng)，能夠讓他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。為了使學生能夠成為德、智、體各方面全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，不僅要向?qū)W生傳授基本的歷史知識，還要教會學生怎樣為人，怎樣處事。歷史學科是一門思想教育作用很強的學科，在歷史的長河里，有無數(shù)可歌可泣、可頌可揚的歷史事件和歷史人物。利用多媒體課件技術“重現(xiàn)”過往的歷史事件，能夠使學生身臨其境到歷史氛圍之中，從而進入角色，受到感染和教育，真正做到以史動人、以史育人的教學效果。
傳統(tǒng)教學的方法，難以發(fā)揮出歷史學科的思想教育功能，教師講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡，沒精打采。運用多媒體教學技術結(jié)合教學內(nèi)容再現(xiàn)歷史背景、歷史人物、歷史場面，能夠化枯燥為生動，增強直觀性和可看性，變得具有真實感。學生在這種氛圍之中接受教育，加上教師的適時點撥，能夠在情感上引起共鳴，激發(fā)內(nèi)心的自信心、自豪感，以及強烈的愛國主義情懷。
如在學習“四大發(fā)明”的時候，把學生耳熟能詳?shù)幕鹚帯⒅改厢、印刷術和造紙術，利用圖片播放出來，使學生能夠直觀地認識到這些發(fā)明所帶來的延綿不斷的效益，一直影響人們的生活。再展示“四大發(fā)明”由阿拉伯人傳到歐洲的情況及對世界文化發(fā)展的影響，結(jié)合我國現(xiàn)行的各項發(fā)明技術，加深學生對祖國的認識和熱愛，為自己是一個中國人而感到由衷的自豪。這些都是利用多媒體課件的輔助作用，為歷史教學錦上添花，以培養(yǎng)學生高尚的道德情操和高度的歷史責任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，提高學生的思想品德素養(yǎng)。
總之，多媒體技術應用于課堂，改變了教學方法單一的傳統(tǒng)模式，不論是教師還是學生，都能積極、主動地投入課堂中去。在創(chuàng)設出特定的歷史情境和教學氛圍中，有利于激發(fā)學生學習歷史的興趣，掌握知識的重點和難點，學會處理和分析事情的能力，更能夠培養(yǎng)其愛國主義精神。