如何把高效課堂的理念轉(zhuǎn)化為一定的教學學習行為,如何更有效地提高歷史課堂的有效性,經(jīng)過一年多的理論學習及實踐摸索,我總結(jié)出了歷史高效課堂"三步循環(huán)"教學方法。
第一步:依據(jù)導學案,熟悉教材
課前學生以導學案進行預習,課堂上以導學案進行探究討論,課后以導學案進行復習鞏固。導學案的編寫分為三部分,第一部分是基礎(chǔ)梳理,第二部分是課堂探究,第三部分是當堂檢測。導學案的編寫是老師對教材進行的二度加工,使基礎(chǔ)知識更加有條理。學生課前自習上依據(jù)導學案熟悉課本,對課本進行標注勾劃,劃分課本層次,對基本的史實自主學習,自學掌握一定量的基礎(chǔ)知識。
第二步:問題式探究,突破重難點
問題式探究是導學案的核心、課堂的核心,是學生合作學習的載體,更是重點、難點的切入口。因此,問題設(shè)計得是否準確、是否恰當,對學生構(gòu)建知識體系、理解知識都有很大的影響。
問題設(shè)計的前提是教師要對課程標準有個準確的把握,要對三維目標進行準確定位,要對教材知識進行透徹的理解。問題的設(shè)計是將本課的知識點串起來,用問題引領(lǐng)學生進一步理解教材。有了問題,學生就有探究的方向,學生才會有主動學習的欲望,才會有行動。有了問題,才有可能創(chuàng)新,才會有不斷的知識生成。
比如,我在講《英國代議制的確立和發(fā)展》這一節(jié)課時,設(shè)計了5個問題:
1.英國國王的權(quán)力在什么事件后發(fā)生了變化?是怎樣變化的?
2.你認為英國的國王有存在的必要嗎,為什么?
3.英國的內(nèi)閣是怎樣形成的?首相怎樣產(chǎn)生的?內(nèi)閣首相之間的關(guān)系是什么?內(nèi)閣首相有何特點?
4.英國的權(quán)力掌握在誰手中,有哪些權(quán)利?1832年議會改革的原因是什么?結(jié)果怎么樣?
5.歸納英國體制的特點及作用?
這五個問題,緊扣課本,環(huán)環(huán)相扣,涵蓋了英國政治體制形成過程。學生在熟悉基礎(chǔ)知識的前提下,通過課堂討論,不僅可以理解知識,而且便于記憶。
對這五個問題,學生在課堂討論后進行書面展示,學生在進行講評的時候,老師不斷地進行追問,刺激學生不斷地聯(lián)系各個知識點的關(guān)系。對學生理解不了的,老師進行點撥補充。
歷史教學,離不開老師的講解,因為歷史知識的理解,很多和經(jīng)驗有關(guān)系。正如高手釣魚不是靠魚竿,而是靠經(jīng)驗一樣,所以老師在學生展示的基礎(chǔ)上進行一定的講解補充是非常有效的。
第三步:梳理鞏固提升
就目前的高效課堂模式,存在的最大問題是,學生每天只是完成一定量的導學案任務,缺乏鞏固提升這一環(huán)節(jié)。而鞏固既不能占用學生很多時間,又要有一定的成效性。我的做法是,學生在做下一個導學案的時候,先把前一個導學案的問題進行梳理歸納整理,起到復習鞏固作用。
高效課堂"三步循環(huán)"法是緊密相連的,一環(huán)套一環(huán)的。第一步是前提,第二步是核心,第三步是鞏固復習預習。三者缺一不可,形成了一套完整的步驟。