六、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)材料，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自立檢測和評定學(xué)習(xí)結(jié)果，自主補(bǔ)漏和矯正。這些學(xué)習(xí)活動既不會使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，也不會使他們知道該怎樣去做，即使自己做了，也不一定符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。1、課堂預(yù)習(xí)時的自學(xué)指導(dǎo)預(yù)習(xí)又稱“嘗試”，是在教師引導(dǎo)下，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容先進(jìn)行探究的教學(xué)階段，它也是教學(xué)中學(xué)生自學(xué)活動的開始，根據(jù)學(xué)科基本概念，基本理論，定義，規(guī)律復(fù)雜等特點(diǎn)，如何預(yù)習(xí)應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要方面。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，教師要指明前進(jìn)的方向和路徑，避免學(xué)生走彎路。如：物理性質(zhì)學(xué)習(xí)法：全面描述→個性概括→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)法：性質(zhì)闡述→理論解釋→實(shí)驗(yàn)證明→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)概念學(xué)習(xí)法：分析→內(nèi)涵外延→應(yīng)用→聯(lián)想；化學(xué)原理學(xué)習(xí)法：闡述→根據(jù)→作用意義→聯(lián)想；化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法-原理→裝置→操作→現(xiàn)象→結(jié)論→作用→聯(lián)想。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的行為是教師提供有關(guān)易讀、明了，能起到指導(dǎo)自習(xí)的提綱，提供實(shí)驗(yàn)器材。例如“氣體制取”的教學(xué)，自學(xué)提綱一般設(shè)計(jì)為該氣體的物理性質(zhì)，該氣體的制法原理，裝置特點(diǎn)及原因，收集方法及原因，尾氣處理方法，變化制法，檢驗(yàn)及檢滿方法，類似氣體。這樣把較為復(fù)雜的課本敘述轉(zhuǎn)化為條條杠杠，學(xué)生易懂易記，有效的提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了的自主性學(xué)習(xí)方法的掌握。根據(jù)實(shí)踐覺得，學(xué)生自習(xí)時教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為：督促學(xué)生學(xué)習(xí)，維護(hù)課堂程序，及時表揚(yáng)，個別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足，巡回點(diǎn)撥，誘導(dǎo)啟發(fā)，不包辦代替，了解和掌握學(xué)生自習(xí)情況，關(guān)注中下水平學(xué)生組，詳細(xì)分析當(dāng)中暴露出來的問題，提出最優(yōu)化的對策和方法，進(jìn)行“二次備課”。2、課堂上的自由討論討論是在教師引導(dǎo)下學(xué)生之間，師生之間多向交流，切磋琢磨，使主體學(xué)生求得對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較正確，系統(tǒng)，深刻認(rèn)識的教學(xué)階段。素質(zhì)型課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體作用。操作中教師要變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，破除師道尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，放權(quán)到學(xué)生手中，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件。要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不惟我獨(dú)尊，允許學(xué)生提出不同意見，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，提倡百花齊放，百家爭鳴；知無不言，言無不盡。教師可以從定向點(diǎn)撥、啟發(fā)思維、轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥、舉一反三、由此及彼、聯(lián)系遷移、激將鼓勵、挑戰(zhàn)誘導(dǎo)等導(dǎo)答技藝上下功夫，為創(chuàng)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位搭橋鋪路，爭取實(shí)現(xiàn)由“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)化。
七、課外活動的自主實(shí)踐。我國新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以全新的觀念確定了活動課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位和作用，而中學(xué)化學(xué)課外活動更應(yīng)側(cè)重從實(shí)踐的角度去安排。學(xué)生的課外活動一般是基于學(xué)生的興趣愛好組織的，這就為學(xué)生的自主實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們有興趣，說明他在這方面有一定的能力，所以加強(qiáng)課外興趣活動的指導(dǎo)，可以極大地幫助提高學(xué)生的自主意識，成為實(shí)踐的主人。在活動中可以通過小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明及各種社會問題來撰寫小論文，教師融入其中只能充當(dāng)一回小組成員，這樣學(xué)生在心理沒有障礙的前提下，自由實(shí)踐、自由發(fā)揮，達(dá)到自主意識的培養(yǎng)和能力的提高。（1）.專題講座對一些教材中講得較少，但有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們知識面的內(nèi)容，以專題講座的形式向?qū)W生介紹。如“人類環(huán)境與社會發(fā)展”、“環(huán)境與人口”、“納米技術(shù)與材料”、“毒品與人類”等與生活密切相關(guān)的一些敏感話題是學(xué)生的興趣所在，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行收集材料，組織講稿，主要涉及介紹一些化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成就，化學(xué)邊緣科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)。（2）開辟墻報專欄讓小組成員2-3人一組輪流負(fù)責(zé)，利用教室后面及校園內(nèi)的黑板、墻報欄，內(nèi)容可以包括有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡介，報道課外活動情況，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，刊登學(xué)生的小論文，化學(xué)家介紹，化學(xué)史發(fā)展成就和技術(shù)等。如：牛嘗出來的元素、納米材料、胃酸失衡怎么辦、碳酸鈣與《石灰吟》等。(3)分組討論答辯教師擬好的題目，提出幾種看法或結(jié)合某個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組討論，暢所欲言，各抒己見，展開辯論，最終形成幾點(diǎn)看法。這種形式學(xué)生參與性極高，效果好也特別明顯。(4)化學(xué)趣味制作運(yùn)用學(xué)過的化學(xué)知識制作有趣的小物件小教具，既有知識性，科學(xué)性，又有實(shí)用性趣味性，能有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主活動能力。我們曾經(jīng)做過：彩色葉脈書簽制作、制備明礬晶體、食用醋去除熱水瓶內(nèi)膽水垢、食用碘鹽中碘元素的檢驗(yàn)等。(5)社會調(diào)查組織學(xué)生利用節(jié)假日走訪當(dāng)?shù)毓S、村組，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。如空氣污染源的調(diào)查，水污染成因調(diào)查及對策，農(nóng)藥及化肥的使用情況等等，寫出調(diào)查報告并交流。
八、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生。教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，師生之間心理和諧，情感相融，可以消除學(xué)生的逆反心理，雙邊活動就能積極開展，課堂氣氛就會活躍，“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，教師有正確的“學(xué)生觀”，才能滿腔熱忱地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。在我們這些普通中學(xué)里，后進(jìn)生面較廣，尤其要對他們特別關(guān)心和愛護(hù)，應(yīng)持多支持、多鼓勵、多幫助的態(tài)度，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在和諧的教學(xué)環(huán)境中得到不同程度的提高。本人在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景時，對答對的同學(xué)給予表揚(yáng)，對答不上或答錯的給予提示，一旦答對，同樣給予真誠的表揚(yáng)，使學(xué)生形成“我學(xué)會了，我也能學(xué)會”的良好心理狀態(tài)，享受到成功的樂趣。學(xué)生在情感上認(rèn)可，才會愿意聽教師的課，學(xué)生的主體作用才能有效地發(fā)揮。沒有師生之間的心理相融，教學(xué)將會是事倍功半，甚至是徒勞無功的。總之，課堂教學(xué)中，如果能夠真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，又能做到傳授知識、技能時注重能力的培養(yǎng)，在“教”的時候能夠?yàn)?ldquo;不教”做準(zhǔn)備，就可跳出課內(nèi)“滿堂灌”，課外“題山題海”的誤區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育。
在教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，除了注意以上所說的以外，還應(yīng)該注意一些問題：面向全體學(xué)生和因材施教并重要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的共同特征和個體差異，有的放矢地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一方面要相信每位學(xué)生都能發(fā)展為有用之材，切勿隨意把有的學(xué)生判為“朽木”，采取冷淡、歧視、排斥的態(tài)度，挫傷他們的自尊心，自信心，應(yīng)該公正平等地?zé)釔鄄椭恳晃粚W(xué)生獲得進(jìn)步和成功。另方面，學(xué)法指導(dǎo)要有針對性，對優(yōu)等生注意高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，加大深度、廣度，使之“吃得飽”；充分發(fā)現(xiàn)和肯定中等生的積極因素，適時為之創(chuàng)造發(fā)揮才智能的機(jī)會和環(huán)境，讓其“吃得好”；對困難生應(yīng)充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，暫可采用低起點(diǎn)，小步子的培養(yǎng)指導(dǎo)方法，讓他們“吃得了”。、 接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重在學(xué)法指導(dǎo)中要突出“學(xué)”、“思”“樂”三字，即讓學(xué)生“會學(xué)”“學(xué)問”“樂學(xué)”，要使整個學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生的主體地位在不斷質(zhì)疑、解疑過程中得到充分體現(xiàn)。在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，教師還要繼續(xù)不懈努力，向更深層次的自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)研究和化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的嘗試等領(lǐng)域開拓進(jìn)取。
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