本人從事高三歷史教學(xué)多年，如何提高歷史教學(xué)效率，如何提高學(xué)生歷史成績等作了很長時間的研究和實(shí)踐，實(shí)踐證明運(yùn)用歷史比較法進(jìn)行復(fù)習(xí)效果明顯，學(xué)生掌握知識直觀，系統(tǒng)，全面，學(xué)生的成績提高很快。
歷史知識不是孤立存在的，而是一個有機(jī)的整體，歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯研究世界歷史說：“就如一位棲息在月球的觀察者從整體上對我們所在的星球進(jìn)行整體的觀察時形成的觀點(diǎn)，因而與居住在倫敦或巴黎，北京和新德里的觀察者的觀點(diǎn)迥然不同。”學(xué)習(xí)歷史應(yīng)超越時間、空間的界限，重視古今中外事件的比較，這是學(xué)習(xí)、研究歷史的重要方法。
近年來廣東高考文綜考試，由于歷史題量減少，考題更關(guān)注跨度大，小切口的題目，這樣比較型的題目會更受命題者的青睞。因此，高考復(fù)習(xí)要重視比較法的運(yùn)用，那么如何把握比較法呢？我認(rèn)為要根據(jù)課本內(nèi)容，制定相關(guān)表格，把復(fù)雜的知識、問題簡單化。下面舉例說明一下。
一、中西比較，對比中西差異。
中國離不開世界，世界沒有中國不精彩。學(xué)習(xí)歷史不能把中國孤立于世界，古代中國是世界的中心，文明的搖籃；近代中國的衰敗，是西方殖民者瓜分的焦點(diǎn)；今天的中國融入全球化，面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。中國是世界的一員，關(guān)注中國，關(guān)注世界是學(xué)習(xí)歷史知識的基本要求。下面舉例說明中西不同時期的差異。
例1.中國與西方古代政治制度的比較
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比較內(nèi)容
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中國
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古希臘、羅馬
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發(fā)展趨勢
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趨向?qū)Ｖ?/span>
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走向民主
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政治改革、法律制度
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加強(qiáng)君主專制、法律是維護(hù)專制主義中央集權(quán)的工具
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古希臘進(jìn)一步實(shí)行民主，并以法律作保證，古羅馬先是共和、法律限制其專橫，后是獨(dú)裁，對君主制衣法律形式固定下來
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文明延續(xù)與否與政治制度的關(guān)系
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專制主義中央集權(quán)制度在當(dāng)時有力地推動了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技文化的進(jìn)步，并成為統(tǒng)一的多民族國家的有力保障，促使文明進(jìn)一步延續(xù)
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缺乏有力的權(quán)威，國家不統(tǒng)一，經(jīng)常分崩離析，易摧毀文明，破壞文明的發(fā)展歷程
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這說明中國與西方政治制度存在差異，兩者所走截然不同的道路，中國逐步走向?qū)Ｖ粕鐣，西方逐步走向民主政治?/span>
例2.18世紀(jì)60年代到19世紀(jì)70年代中西比較。
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西方
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中國
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政治
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資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立；工業(yè)資產(chǎn)階級逐步掌握國家政權(quán)；無產(chǎn)階級為爭取自己的權(quán)利而斗爭
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中國社會淪為半殖民地半封建社會；農(nóng)民戰(zhàn)爭從高潮到失；中外反動勢力從對抗到相勾結(jié)。
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經(jīng)濟(jì)
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英、法、美等主要資本主義國家相繼完成工業(yè)革命，資本主義經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展；英國成為“世界工廠”。
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自然經(jīng)濟(jì)逐步解體；逐漸卷入資本主義世界市場；洋務(wù)運(yùn)動走出近代化第一步。
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思想
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啟蒙思想日益成為資本主義社會的主流意識；馬克思主義誕生和傳播
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新思潮萌發(fā)；洪仁玕提出在中國發(fā)展資本主義的方案；早期維新思想出現(xiàn)。
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科技
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科學(xué)技術(shù)革命日新月異，科技與生產(chǎn)力尚未緊密結(jié)合。
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學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)
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國際
關(guān)系
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工業(yè)革命推動資本主義國家進(jìn)一步對外擴(kuò)張，爭奪商品銷售市場和原料場地，資本主義世界市場初步形成。
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由閉關(guān)鎖國到被迫開放，被迫卷入資本主義世界市場；開始逐步淪為半殖民地半封建社會。
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這說明了英國率先完成了工業(yè)革命，并向歐美擴(kuò)張，人類進(jìn)入蒸汽時代。資本主義逐步戰(zhàn)勝封建主義勢力，在世界范圍內(nèi)確立統(tǒng)治地位。中國封建制度日益衰落，逐步淪為半殖民地半封建社會。
二、縱向比較，把握事件之間聯(lián)系。
歷史事件發(fā)展是有聯(lián)系的，當(dāng)發(fā)展到一定程度時就會產(chǎn)生新的發(fā)展情況，縱向比較歷史事件能更清楚了解事件發(fā)展經(jīng)過。還有把握事件的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘歷史事件本質(zhì)是學(xué)習(xí)歷史知識至關(guān)重要。所以在高考復(fù)習(xí)中我非常注重一段時期中重大歷史事件的聯(lián)系，比較找出它們的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。
例、全面比較資本主義思想文明
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文藝復(fù)興
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宗教改革
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啟蒙運(yùn)動
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時間
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14-16世紀(jì)
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16世紀(jì)上半葉
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17-18世紀(jì)
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中心
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意大利
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德國
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法國
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批判
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教會神學(xué)體系
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羅馬天主教
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中世紀(jì)封建神權(quán)、王權(quán)與特權(quán)
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形式
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復(fù)興古希臘、古羅馬文化
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宗教異端、挑戰(zhàn)教皇權(quán)威
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公開批判
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核心
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人文主義
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因信稱義
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理性
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領(lǐng)域
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文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)
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宗教
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宗教、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等
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影響
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文藝成就、思想解放、產(chǎn)生科學(xué)、促進(jìn)宗教改革和資本主義的發(fā)展
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思想解放、新教派、民族宗教、促進(jìn)資本主義發(fā)展
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思想解放、革命動員、政治構(gòu)思，促進(jìn)科技進(jìn)步，影響世界
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通過比較歐洲近代三次思想解放運(yùn)動是資產(chǎn)階級發(fā)動的，伴隨資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量的增強(qiáng)，資產(chǎn)階級由反對宗教神學(xué)思想上升為反教會和封建專制制度，啟蒙運(yùn)動還主張建立理性王國。三大運(yùn)動都推動了思想解放，都有利于資本主義的發(fā)展。
三、橫向比較，加深理解。
所謂橫向比較就是在一定時期內(nèi)或一定范圍內(nèi)發(fā)生的事件或相近的事物作比較。我在備考中常常采用這個比較法，把同一時期的國家制度、政策等作對比，加深學(xué)生對知識的理解。
例1：英國的君主立憲制與美國總統(tǒng)制共和制的異同
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項(xiàng)目
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英國君主立憲
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美國總統(tǒng)制共和制
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國家元首
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國王
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總統(tǒng)
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國家元首產(chǎn)生方式
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世襲
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選民間接選舉產(chǎn)生
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國家元首任期
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終身制
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任期制
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國家元首權(quán)力
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“統(tǒng)而不治”的虛君
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掌握國家的實(shí)權(quán)
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政府首腦
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首相
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總統(tǒng)
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政府的產(chǎn)生
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議會選舉
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總統(tǒng)任命
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政府與議會的關(guān)系
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以首相為首的內(nèi)閣由議會中取得多數(shù)席位的政黨組建，并對議會負(fù)責(zé)
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以總統(tǒng)為首的政府與議會（參眾兩院）是制約與平衡關(guān)系
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國家權(quán)力中心
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議會
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總統(tǒng)
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共同點(diǎn)
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a、 本質(zhì)上都是資產(chǎn)階級國家政體，其核心特征是代議制民主。
b、 都是資產(chǎn)階級革命的產(chǎn)物。
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通過對英國君主立憲制與美國總統(tǒng)制共和制的比較，兩種資本主義現(xiàn)代民主政體雖然都是資產(chǎn)階級代議制，但這兩種制度存在明顯的區(qū)別，這樣比較加深了學(xué)生對知識的理解。
例2：比較人民代表大會制度和三權(quán)分立制度
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制度
項(xiàng)目
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人民代表大會制度
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三權(quán)分立制度
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經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
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建立在公有制基礎(chǔ)上
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建立在私有制的基礎(chǔ)上
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行政權(quán)力主張
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全國人民
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資產(chǎn)階級
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活動原則
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民主集中制
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分權(quán)制衡
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性質(zhì)
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是以工人階級領(lǐng)導(dǎo)的，工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會主義國家的政權(quán)組織形式
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是資產(chǎn)階級專政的資本主義國家的政權(quán)組織形式
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通過學(xué)習(xí)比較，我國現(xiàn)代民主政治的本質(zhì)是國家的一切權(quán)力、人民當(dāng)家作主，真正享有管理國家事務(wù)的權(quán)利，而美國的三權(quán)分立政體是維護(hù)資產(chǎn)階級的利益的，是保護(hù)私有制度的。學(xué)生在復(fù)習(xí)中一目了然，也加深了對知識理解，學(xué)習(xí)效果顯著。
例3.比較“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策與新經(jīng)濟(jì)政策
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背景
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內(nèi) 容
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農(nóng)業(yè)
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工業(yè)
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流通
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分配
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“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策
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蘇維埃政權(quán)面臨國內(nèi)反革命叛亂和外國武裝干涉的威脅
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實(shí)行余糧征集制
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全面推行企業(yè)國有化，將所有大中小企業(yè)收歸國有
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取消自由貿(mào)易
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實(shí)行普遍義務(wù)勞動制，實(shí)行配給制
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新經(jīng)濟(jì)政策
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“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策引發(fā)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)、政治危機(jī)
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用固定的糧食稅代替余糧收集制
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解除部分中小型企業(yè)的國有化，允許私人開辦小企業(yè)
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恢復(fù)貨幣流通和商品交換
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廢除實(shí)物配給制
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通過比較發(fā)現(xiàn)蘇俄政府頒布“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策超出了當(dāng)時的社會生產(chǎn)力，社會主義社會還沒有鞏固就到建設(shè)共產(chǎn)主義社會了，這種做法超出了民眾的承受能力，也不是正確過渡社會主義途徑。后來列寧對“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策進(jìn)行反思作出了新經(jīng)濟(jì)政策的決定，找到一條利用資本主義商品貨幣關(guān)系過渡社會主義的正確途徑，新經(jīng)濟(jì)政策得到廣大工人、農(nóng)民的支持，蘇維埃政權(quán)得到鞏固，發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生對“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策和新經(jīng)濟(jì)政策，這兩個概念加深了理解，同時也對商品和貨幣關(guān)系有了一定的認(rèn)知，這對我國改革開放，建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制有知識上的聯(lián)系。
橫向比較可以直觀對比雙方的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，差距和不足，也容易弄清事出有因，敗有果，對國家制定政策起到參考價值，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很好指導(dǎo)作用。
可見，比較無處不在，要學(xué)會在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比較，這樣才能對歷史知識的理解和運(yùn)用。特別是高考，高考是一種高強(qiáng)度、高認(rèn)知、高緊張的應(yīng)試，沒有系統(tǒng)，全面的知識很難在應(yīng)試中得心應(yīng)手。所以考生在復(fù)習(xí)中考生應(yīng)運(yùn)用比較法，尋找事件之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)， 揭示兩者之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能超越機(jī)械記憶，更高層面上理解，深化，運(yùn)用知識，形成一個完整的知識體系，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和本質(zhì)特點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。