剛剛走出大學(xué)校園沒多久的我,目前還沒有多少教學(xué)經(jīng)驗,但是通過在大學(xué)里有關(guān)歷史教學(xué)知識的學(xué)習(xí)及教學(xué)實習(xí)的實踐,我知道不論是在什么學(xué)科的教學(xué)中,互動都是必不可少的重要環(huán)節(jié)。
一堂課中,互動不單純是教師提問,學(xué)生回答這么簡單的形式。所謂互動,指向兩個方面:一個是師生就問題本身單純的問答;另一個就是老師提出論點,學(xué)生討論并得出結(jié)論的這個過程,強調(diào)的是學(xué)生討論,老師總結(jié)。
新課程強調(diào)教學(xué)要“以學(xué)生為中心”,這讓互動的第二種形式頗顯重要。課堂上,教師不再是一部機器,將書本的知識用話語復(fù)述給學(xué)生聽,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,去討論。互動成為教學(xué)中重要的方法,但是如果互動過后,并未讓學(xué)生從資料討論中得出論點,這是失敗的;如果互動過后,學(xué)生并未從中得到有關(guān)于人生的啟示和對事件本質(zhì)的更深一步的認識,這也是失敗的;如果互動時,學(xué)生提出的問題,教師并沒有充分準備過,這也是達不到有效的互動的。所以如何提高它的有效性,也成為了教學(xué)中的關(guān)鍵。
1.在進行課堂教學(xué)前,教師在教案設(shè)計中,應(yīng)當(dāng)標注出哪些問題需要師生間的互動,哪些問題可能會出現(xiàn)師生間的互動。這樣充分的預(yù)見和準備,在課堂上進行交流時,才能做到游刃有余。
2.在設(shè)計互動問題時,要選取具有現(xiàn)實意義和與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題,否則討論出來也沒有多大的意義。
3.在學(xué)生互動中,老師應(yīng)該對于學(xué)生有所引導(dǎo),比如對學(xué)生的討論分組,組內(nèi)成員的分工合作等等,應(yīng)當(dāng)給以適當(dāng)?shù)陌才藕椭笇?dǎo)。這樣學(xué)生討論起來才不會混亂,或者面對問題無從下手。
4.互動結(jié)束后,教師一定要給與總結(jié)性講解,使學(xué)生們討論出的碎片資源有序的整合在一起,便于他們的對知識的識記。對于學(xué)生在互動中的表現(xiàn)給與評價,使學(xué)生有更多興趣參與到下一輪互動中。還可以提供些交流討論的方法,使他們更加有效的參與。
5.以上四點都是對于互動指向的第二種形式來說的。對于第一種單純的問答形式,則需要教師注意,提出的問題要有意義,要服務(wù)于所講解的內(nèi)容。不要設(shè)置太標準的答案來約束學(xué)生的討論結(jié)果,要給與他們充分思考的余地。
6.在最后,就是不論哪種形式的互動,都要讓學(xué)生從中得到啟示或者對所討論事件的更深刻的認識,教師可以在總結(jié)性講解時,給與點撥。讓三維目標中情感與價值觀教育得到充分體現(xiàn)。(新疆 趙睿琴)