近年來,各地歷史高考和歷史水平測試卷的命題中,越來越多地出現(xiàn)了多元史觀指導(dǎo)下的試題命制。因而越來越多的老師在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中,更新史學(xué)觀念,引入了多元史觀,以“文明史”為總綱,以“近(現(xiàn))代”為主線,以“全球化”為導(dǎo)向,重新整合歷史知識,提高歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性和科學(xué)性。
新史學(xué)突破傳統(tǒng),歷史解釋呈現(xiàn)出多元的趨勢。所以我們在新課程下的高考面前,必須學(xué)會用多元史觀來解讀歷史。正確理解多元史觀的內(nèi)涵,認(rèn)識多元史觀在課標(biāo)和教科書中的體現(xiàn),既是我們進(jìn)行新課程教學(xué)的前提,也是我們備戰(zhàn)新課程高考的基礎(chǔ)。筆者借助思維導(dǎo)圖工具,根據(jù)歷史學(xué)科特點,圖解多元史觀,并嘗試在多元史觀指導(dǎo)下,重新構(gòu)建和整合高中歷史知識專題體系。