[摘要]隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，新的教育理念和教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中不斷地得以實(shí)施。在眾多的教學(xué)方法中，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的貫穿、師生角色的合理定位和評(píng)價(jià)方式的多元化，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。
[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性
自主學(xué)習(xí)有效地體現(xiàn)了新課程理念，收到了良好的課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，深刻體驗(yàn)了知識(shí)獲取過(guò)程中的艱辛與樂(lè)趣。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，多元化的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
一、自主學(xué)習(xí)有效地把新課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐
自主學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，教師科學(xué)、合理地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。在教師預(yù)設(shè)的軌道上，學(xué)生通過(guò)搜集資料、分析問(wèn)題、獨(dú)立思考、合作探究等方式獲取知識(shí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終圍繞著如何體現(xiàn)新課程理念下知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)展開。
1、知識(shí)與能力的體現(xiàn)
在知識(shí)與能力方面，主要通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)把教學(xué)目標(biāo)具體化，再由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成這些問(wèn)題以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，我設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》這節(jié)課的第一部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“概括世貿(mào)組織的由來(lái)”、“歸納世貿(mào)組織的宗旨與原則”、“分析世貿(mào)組織成立的作用與影響”這樣三個(gè)問(wèn)題來(lái)完成。由于這三個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不難完成。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取基本知識(shí)并形成解決問(wèn)題的能力很好地體現(xiàn)出來(lái)了。“從教學(xué)角度講，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。”［1］（P277）
2、過(guò)程與方法的結(jié)合
“在歷史教學(xué)中，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。所謂非智力因素，一般是指那些不直接參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，但又對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約作用的心理因素，主要包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、氣質(zhì)、性格等等。［2］（P62）在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法、開展豐富多彩的課堂活動(dòng)等方式把新課標(biāo)的理念付諸于課堂教學(xué)。比如，我設(shè)計(jì)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這節(jié)課時(shí)，用歌曲《春天的故事》創(chuàng)設(shè)歷史情境，然后因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出十一屆三中全會(huì)的召開以及由此展開的改革開放。然后，讓學(xué)生分組討論我國(guó)改革為什么要從農(nóng)村開始？并通過(guò)學(xué)生自己搜集材料來(lái)制作自己生活的地區(qū)改革開放前后變化的展板。這樣就有效地體現(xiàn)了過(guò)程與方法的結(jié)合。再如，講《民族資本主義的歷史命運(yùn)》時(shí)，讓學(xué)生自己編演歷史劇來(lái)體現(xiàn)民族資本家的歷史命運(yùn)。這樣，使學(xué)生很好地參與課堂并深刻的體驗(yàn)到知識(shí)獲取的方法與過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的的貫穿
這個(gè)目標(biāo)是在“知識(shí)與能力”和“過(guò)程與方法”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，形成端正、積極的人生態(tài)度并樹立正確的價(jià)值觀。這也應(yīng)該是歷史教育的社會(huì)功能和最終目標(biāo)。正如法國(guó)著名教育家費(fèi)雷內(nèi)曾說(shuō)：“提供知識(shí)并不是教育的根本目的，獲得探索方法，培養(yǎng)思維能力，具有創(chuàng)造性和批判精神，才是教育所要追求的目的。”比如，設(shè)計(jì)《中國(guó)古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，我通過(guò)“晉商與徽商曾經(jīng)稱雄商界，是什么品質(zhì)成就了它們？”這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)貫穿學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀。設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》第二部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)“中國(guó)的入世經(jīng)歷了怎樣的艱辛歷程？”這一問(wèn)題喚起學(xué)生熱愛祖國(guó)、投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)的情感與價(jià)值觀。
二、自主學(xué)習(xí)真正地使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體
通過(guò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，熱情空前高漲。他們課前認(rèn)真搜集、整理資料，課堂上積極參與課堂教學(xué)，課后的探究依然在繼續(xù)。學(xué)生從自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，真正成為了課堂教學(xué)的主體。
1、課前搜集、整理資料
為準(zhǔn)備一節(jié)課，學(xué)生課前會(huì)花大量的時(shí)間搜集相關(guān)的資料。然后，還要進(jìn)行篩選、分類、整理等程序。給人感覺好像花費(fèi)了很多時(shí)間來(lái)做課前準(zhǔn)備有點(diǎn)喧賓奪主。其實(shí)，事實(shí)恰恰相反。我們可以看到學(xué)生主動(dòng)地去準(zhǔn)備，本來(lái)就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也是他們參與教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在搜集與整理材料的過(guò)程中，不但為學(xué)習(xí)新課打下了基礎(chǔ)，還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)歷史的基本方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和思維能力。從思想上來(lái)看，他們的求知欲已被激發(fā)。從某種程度上講，已經(jīng)由“要我學(xué)”提升到了“我要學(xué)”。這正是我們教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的所在。
2、自主探究、合作交流
通過(guò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們會(huì)明顯地體會(huì)到課堂教學(xué)的效果比以前有了很大的提高。課堂上，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們初步形成了課前搜集、整理資料，上課時(shí)積極投入，敢于大膽地說(shuō)出自己的見解，能把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)，并用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。比如，我講《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》時(shí)，用歌曲《Tell Me Why ?》 創(chuàng)設(shè)歷史情境，再由一幅圖片導(dǎo)入主題。然后讓學(xué)生列舉自己身邊哪些現(xiàn)象能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化。學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料列舉出了很多。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決我預(yù)設(shè)的“中國(guó)為何入世？”、“入世究竟給中國(guó)帶來(lái)了什么？”、“經(jīng)濟(jì)全球化給人類帶來(lái)了什么？”、“我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)經(jīng)濟(jì)全球化的潮流？”等問(wèn)題時(shí)，由于這些問(wèn)題的難度相對(duì)比較大，所以先通過(guò)自主學(xué)習(xí)、然后探究性學(xué)習(xí)、再合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的回答不但思路開闊，而且能有自己獨(dú)到的見解。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，都存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的的火藥，只有教師的思想才有可能去點(diǎn)燃它。”教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生心中求知的欲望，從而使學(xué)生很好地發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用。“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。”［3］（P244）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂教學(xué)的熱情。同時(shí)，課堂也變得豐富多彩、充滿活力。學(xué)生自己體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的過(guò)程和探索問(wèn)題取得成功的成就感。因此，教學(xué)的效果就明顯提高了。
3、課后反饋、深入探索
自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)某節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行集體研討、尋找存在的不足、反復(fù)分析、修改，以追求更好的教學(xué)效果。然后，老師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也在對(duì)教師的教和自己的學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的實(shí)踐與反思找出不足，不斷完善。這使我們加深了對(duì)新課程理念的理解與把握，有助于提高課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，課堂教學(xué)的結(jié)束并非意味著自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。課后，教師的反思、學(xué)生的探究依然在繼續(xù)，并逐步深入。
三、自主學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅貫穿于課堂教學(xué)之中，也延伸到課堂之外。課堂教學(xué)之外的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂內(nèi)容的深化與鞏固。自主學(xué)習(xí)的的評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容具有多樣化的特征。主要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)這樣三種方式。多元的評(píng)價(jià)方式既體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性，又反映了課堂教學(xué)的有效性。
1、學(xué)生自主評(píng)價(jià)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果主要是通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題來(lái)檢測(cè)的。學(xué)生回答教師所提問(wèn)題的同時(shí)也在對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生了解到了自己學(xué)習(xí)的效果。從而就可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼續(xù)深入探究。
2、學(xué)生互評(píng)
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答有不同的見解。因此，學(xué)生可以在把其他同學(xué)的回答與自己的想法進(jìn)行對(duì)比，這對(duì)自己也是一種評(píng)價(jià)。比如，編演歷史劇表演的學(xué)生與觀眾之間必然存在一種表現(xiàn)問(wèn)題方式的差異。這種差異剛好就是互相評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。再如，開展課堂辯論、討論，是不同觀點(diǎn)、見解的碰撞過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生互評(píng)的色彩。
3、師生互評(píng)
學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)生進(jìn)步的歷程，也是教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷。教師通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的題目、指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等方式可以檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，也能把自己的見解與學(xué)生的看法進(jìn)行討論、分享。從而達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。
總之，自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，使課堂教學(xué)的有效性得到了很大程度的提高。我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)大膽地嘗試并從不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而逐步提高課堂教學(xué)的有效性。